古賢民

【摘 要】新課標明確指出：“在小學語文教學的過程中，寫作教學的整體質(zhì)量直接關(guān)系著學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，而學生的寫作興趣又是影響寫作教學質(zhì)量的重要因素。因此，要想將寫作教學的有效價值徹底的發(fā)揮出來，廣大教師必須要將培養(yǎng)學生的寫作興趣作為語文教學的重中之重，這樣才能促進學生語文素養(yǎng)的顯著提升?！辫b于此，本文闡述了小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作興趣的有效策略，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作興趣;培養(yǎng)策略

引言

小學生由于受到年齡和心智的影響，導致其語言表達能力還有待提升，而相較于口頭語言表達，書面表達對于小學生而言更具有一定的學習難度。因此，為了引導小學生“迎難而上”，廣大教師需要從寫作興趣的培養(yǎng)工作入手，通過培養(yǎng)學生的寫作興趣來調(diào)動學生主動創(chuàng)作的積極性，促使學生在寫作的過程中強化自身的語言能力和表達能力，同時獲得豐富的情感體驗，進而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？這是本文重點研究的內(nèi)容。

一、通過閱讀寫作一體化教學降低學生的寫作難度

眾所周知，閱讀與寫作是相互依存、相互影響的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，要想培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，廣大教師必須要充分發(fā)揮閱讀的基礎(chǔ)性優(yōu)勢，讓學生通過閱讀積累豐富的寫作素材和技巧，以便降低學生的寫作難度，進一步調(diào)動學生主動創(chuàng)作的積極性。[1]因此，在實際教學中，語文教師有必要將閱讀寫作一體化教學融入語文課堂中，讓學生在閱讀的過程中學會積累詞匯和語句，并通過寫作訓練幫助學生完成知識的內(nèi)化過程，從而促進學生寫作質(zhì)量的顯著提升，進而引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。例如，在教學《慈母情深》時，教師可以讓學生通過角色扮演的形式開展閱讀活動，促使學生在塑造人物形象的過程中掌握人物的性格特點和情感內(nèi)容，從而深化學生對文章的理解。此外，教師需要為學生提供精讀和細讀的時間，讓學生在精讀的過程中將好詞、好句摘抄下來，比如“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近……”以此強化學生的語言表達能力，從而為寫作活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師需要為學生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)：寫一篇關(guān)于“母愛”的作文，促使學生能夠?qū)⒆约旱那楦行钩鰜?，從而激發(fā)學生主動創(chuàng)作的興趣和欲望。

二、利用豐富多樣的教學手段培養(yǎng)學生的寫作興趣

對于小學生來說，興趣是他們主動學習的動力源泉，學生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能最大限度的發(fā)揮出自己的創(chuàng)作潛力，從而促進學生寫作質(zhì)量的提升，而要想實現(xiàn)此目標，多樣性、趣味性的教學手段必不可少。[2]為此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學模式和方式，利用創(chuàng)新性的教學手段豐富學生的學習體驗，爭取在強化學生想象力和創(chuàng)造力的同時，也能營造輕松、愉悅的寫作氛圍，從而實現(xiàn)教學效益的最大化。例如，在教學《秋天的雨》時，教師可以讓學生寫一篇關(guān)于“秋雨”的作文，為了激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，廣大教師可以借助信息技術(shù)為學生播放關(guān)于秋雨的視頻和音頻，讓學生閉上眼睛進行無邊的想象，以便引發(fā)學生的感情共鳴。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生到戶外親自感受一下秋雨的氣息，讓學生通過觀察和想象掌握秋雨的特點，以便能夠從多個角度進行創(chuàng)作，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

三、借助實際生活的素材元素拓展學生的寫作空間

要想培養(yǎng)小學生的寫作興趣，廣大教師還必須要加強寫作教學與實際生活的聯(lián)系，爭取在拉近寫作教學與學生之間距離的同時，也能拓展學生的寫作空間，從而更好地將學生的所感所想表達出來。[3]為此，廣大教師需要引導學生從生活中搜集寫作素材，可以通過記日記的方式整合寫作素材，將寫作活動由課上延伸至課下，促使學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好進行自主創(chuàng)作，從而滿足學生的個性化發(fā)展需要。例如，在教學《雪地里的小畫家》時，教師可以讓學生選擇一種自己喜歡的小動物進行創(chuàng)作，為了全面掌握小動物的生活習性，教師可以引導學生對生活中的小動物進行仔細觀察，并將觀察內(nèi)容以日記的形式記錄下來，以便為自主創(chuàng)作提供豐富的素材資料，從而調(diào)動學生寫作的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，寫作不僅是強化學生語言表達能力的有效手段，同時也是幫助學生宣泄情感的重要途徑，只有不斷激發(fā)學生的寫作興趣，才能讓學生通過寫作強化自身的語言能力和情感認知能力，從而將寫作教學的有效價值發(fā)揮得淋漓盡致。對于小學生來說，他們正處于寫作興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這就要求廣大教師必須要抓住機遇，從小學生的心理發(fā)展規(guī)律和興趣愛好入手，通過趣味性、生活化教學調(diào)動學生的積極性，再借助閱讀豐富學生的寫作素材，以便豐富學生的快樂體驗和成功體驗，從而為培養(yǎng)學生的寫作興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李有杰.試論在小學語文教學中如何激發(fā)學生的寫作興趣[J].中國校外教育，2018（01）.

[2]盧玉玲.淺談在小學語文教學中怎樣激發(fā)學生的寫作興趣[J].學周刊，2017（12）.

[3]王秀平.小學語文教學中激發(fā)學生寫作興趣的幾點做法[J].新課程，2016（05）.