李增祥

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)需要探究的學(xué)科，數(shù)學(xué)的研究也是沒(méi)有止境的。在當(dāng)前社會(huì)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是推動(dòng)教育發(fā)展的根本，而且創(chuàng)造性思維是社會(huì)需求型人才具備的基本能力之一，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。本文首先從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后分析了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)，最后提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略，希望對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?創(chuàng)造性思維? ?培養(yǎng)策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而且對(duì)人才提出了更高的要求。在這種情況下，教育改革工作只有加快步伐，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，而且缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，只愿意學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和相關(guān)公式，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，再加上有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)

目前，初中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展主要有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展具有經(jīng)驗(yàn)性與抽象性，雖然抽象思維占優(yōu)勢(shì)，但是感性經(jīng)驗(yàn)也是十分重要的;第二，學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展具有批判思維和獨(dú)立思維，但是這種思維容易導(dǎo)致結(jié)論具有片面性和表現(xiàn)性，這主要是由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足造成的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課程理念的指引下，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容前要認(rèn)真研究教材，將實(shí)踐與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師可以通過(guò)知識(shí)細(xì)分的方式實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。另外，教師要從自身入手，提升自己的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)。如教師可以通過(guò)云平臺(tái)強(qiáng)化自己的知識(shí)，也可以通過(guò)講座、參觀學(xué)習(xí)等方式掌握創(chuàng)新的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.利用情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師可以利用矛盾來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。比如在教學(xué)勾股定理時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“小紅的父親在周末購(gòu)入一臺(tái)電視，電視尺寸是74厘米，但是回去后，小紅測(cè)量發(fā)現(xiàn)電視的長(zhǎng)為59厘米，寬為44厘米，于是小紅認(rèn)為售貨員搞錯(cuò)了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析一下到底是誰(shuí)錯(cuò)了?！庇械膶W(xué)生同意小紅的看法，有的學(xué)生認(rèn)為售貨員是對(duì)的，因?yàn)殡娨暀C(jī)的尺寸應(yīng)該是測(cè)量對(duì)角線。這時(shí)，教師可以順勢(shì)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——勾股定理。通過(guò)這種教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究問(wèn)題的意識(shí)。

3.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造輕松平等的課堂教學(xué)氛圍，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂思維空間。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以讓學(xué)生在課堂上積極討論，養(yǎng)成學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師需要不斷探索，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。

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