肖金牛

摘要：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求。作為當(dāng)前數(shù)學(xué)思維的集大成者，創(chuàng)造性思維對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于結(jié)合創(chuàng)造性思維，優(yōu)化課堂建構(gòu)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?創(chuàng)造性思維? ?教學(xué)質(zhì)量

集創(chuàng)新性、求異性于一體的創(chuàng)造性思維，對(duì)教育飛速發(fā)展的當(dāng)下有著重要的指導(dǎo)意義。作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的要求較高。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視創(chuàng)造性思維的有效融入，從課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變及課后活動(dòng)的優(yōu)化等角度，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、基礎(chǔ)教學(xué)注重模式轉(zhuǎn)換，課堂創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是學(xué)生獲取新知識(shí)、扎實(shí)自身基礎(chǔ)的重要平臺(tái)。對(duì)于喜新的小學(xué)生而言，一成不變的課堂教學(xué)模式不免有些單調(diào)、沉悶，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，創(chuàng)造性思維的有效融入，對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造及教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的推動(dòng)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引入創(chuàng)造性思維，從基礎(chǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換、學(xué)生課堂參與模式的優(yōu)化等角度，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)，提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作為當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下理想教學(xué)模型之一，“以生為本”課堂對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，提高教師教學(xué)效率有著巨大的推動(dòng)作用。因此，在課堂教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從課堂教學(xué)的趣味性等角度逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，為了增加學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者向以學(xué)生為主的課堂模式轉(zhuǎn)換。在進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體導(dǎo)學(xué)階段，筆者沒有選擇帶領(lǐng)學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的特征，而是讓學(xué)生通過小組討論、自主閱讀等途徑，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。之后，筆者要求學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)本組發(fā)言，并與其他小組進(jìn)行對(duì)比討論，促使所有學(xué)生逐步達(dá)成一定的共識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂印象。在課堂結(jié)束時(shí)，筆者以第三方的角色對(duì)討論各方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，升華了課堂教學(xué)。較之于傳統(tǒng)的教師單方引導(dǎo)教學(xué)，將課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主探索為主體、學(xué)生代表總結(jié)為升華的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的課堂參與度，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)教學(xué)注重質(zhì)量提升，游戲創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量

作為小學(xué)教學(xué)中的重要部分，活動(dòng)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式趣味化、高效化的推動(dòng)作用毋庸置疑。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生審美能力不斷提升，一成不變的活動(dòng)教學(xué)模式顯然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的聚焦點(diǎn)，甚至還會(huì)在一定程度上影響基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，從創(chuàng)造性思維的有效融入等途徑，逐步優(yōu)化課堂建構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作為課堂教學(xué)過程中營(yíng)造課堂氛圍的利器，數(shù)學(xué)游戲是優(yōu)化課堂建構(gòu)的重要途徑。在游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)融入創(chuàng)造性思維，以游戲模式的高質(zhì)量化為切入點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在圖形的運(yùn)動(dòng)的游戲教學(xué)過程中，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、頭腦風(fēng)暴等途徑設(shè)計(jì)了拼圖游戲，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性、提升課堂質(zhì)量的目的。

三、實(shí)踐教學(xué)注重知識(shí)聯(lián)系，講解創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量

作為提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化，從基礎(chǔ)知識(shí)的緊密聯(lián)系等途徑入手，逐步優(yōu)化課堂模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)和概率時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校各類植物的種植比例，或是調(diào)查師生喜歡某種花草的概率等，從校園生活實(shí)踐切入，提升了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與質(zhì)量，進(jìn)而提高了綜合教學(xué)水平。

四、結(jié)語

作為創(chuàng)新時(shí)代下重要的指導(dǎo)理念，創(chuàng)造性思維對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視創(chuàng)造性思維的有效融入，從課堂教學(xué)建構(gòu)的優(yōu)化、學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等角度切入，逐步提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——《組合圖形面積》教學(xué)案例[J].新課程（上），2017，（7）.