黃詩(shī)云

摘要：在人工智能時(shí)代背景下，傳統(tǒng)作文教學(xué)受形勢(shì)影響，發(fā)生了巨大改變。人工智能逐步承擔(dān)起重要角色，教師將其運(yùn)用于作文教學(xué)中，可以創(chuàng)新與發(fā)展作文教學(xué)的理念。本文從人工智能對(duì)作文教學(xué)的沖擊、對(duì)作文教學(xué)理念的創(chuàng)新和在作文教學(xué)的具體應(yīng)用這三個(gè)方面展開(kāi)論述，旨在呼吁人們合理使用人工智能，讓其成為作文教學(xué)的得力輔助工具。

關(guān)鍵詞：人工智能? ?作文教學(xué)? ?教學(xué)創(chuàng)新? ?智能閱卷

一、人工智能對(duì)作文教學(xué)的沖擊

人工智能在諸多行業(yè)中得到了應(yīng)用，對(duì)許多傳統(tǒng)模式和理念都產(chǎn)生了很大影響。作為教育的重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，所以將人工智能運(yùn)用于作文教學(xué)是無(wú)法阻止的趨勢(shì)。新事物進(jìn)入傳統(tǒng)領(lǐng)域時(shí)，勢(shì)必會(huì)引起爭(zhēng)論和探討，人工智能會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生怎樣的沖擊，會(huì)給作文教學(xué)帶來(lái)怎樣的理念創(chuàng)新，以及人工智能在作文教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用等問(wèn)題，都值得教師深入探究和思考。

將人工智能運(yùn)用于作文教學(xué)領(lǐng)域中，之所以會(huì)遭遇一部分阻力，是因?yàn)槿藗儞?dān)心人工智能的運(yùn)用可能會(huì)導(dǎo)致教師作用的弱化、師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，以及過(guò)度依賴科技等現(xiàn)象的發(fā)生。但是，凡事都是利弊相依的，我們?cè)诳紤]負(fù)面沖擊的同時(shí)，也要看到人工智能對(duì)作文教學(xué)帶來(lái)的益處。如人工智能可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生自身情況制訂不同的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮特長(zhǎng)。同時(shí)，人工智能的運(yùn)用也改善了作文教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。

如“楚才杯”網(wǎng)絡(luò)作文大賽就采用了人工智能考評(píng)作文，它所采用的評(píng)分系統(tǒng)經(jīng)測(cè)試，和專家打分只相差三四分，相對(duì)比較接近。據(jù)開(kāi)發(fā)者說(shuō)，該人工智能系統(tǒng)日后還會(huì)進(jìn)一步升級(jí)，在給出評(píng)分的同時(shí)還將給出反饋指導(dǎo)意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，人工智能的運(yùn)用既可以在評(píng)分環(huán)節(jié)減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓他們將更多的精力投入教學(xué)，又能在作文教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)為學(xué)生提供更好的訓(xùn)練建議。

總而言之，我們應(yīng)看到人工智能對(duì)作文教學(xué)的負(fù)面沖擊，但我們決不能因噎廢食，要看到它對(duì)作文教學(xué)帶來(lái)的正面影響。而教育工作者要做的，是在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中充分發(fā)揮人工智能的作用，最大限度地消除它的消極影響，讓它更好地為作文教學(xué)服務(wù)。

二、人工智能對(duì)作文教學(xué)理念的創(chuàng)新

新事物的加入帶來(lái)的不僅是實(shí)踐的改變，還有思維創(chuàng)新。人工智能運(yùn)用于作文教學(xué)必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)理念上的改變，而這種改變并不會(huì)脫離傳統(tǒng)作文教學(xué)的目的和基本方法，而是對(duì)傳統(tǒng)方式的一種加強(qiáng)，讓其更上一層樓。

1.個(gè)性化教學(xué)

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師通常采用“一對(duì)多”的模式，一位教師需要負(fù)責(zé)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)生的作文教學(xué)。受個(gè)人精力有限的影響，教師幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生全程單獨(dú)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，所以教師更多的是采用以統(tǒng)一指導(dǎo)為主，個(gè)人培養(yǎng)為輔的教學(xué)理念，在這種理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難逃作文千篇一律的窘境。而人工智能的介入可以很好地轉(zhuǎn)變這一理念，當(dāng)學(xué)生將作文錄入人工智能系統(tǒng)后，系統(tǒng)可以根據(jù)他的文風(fēng)、習(xí)慣等因素，提出精準(zhǔn)化的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓教師樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)新理念。另外，根據(jù)人工智能給出的指導(dǎo)意見(jiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生因材施教，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的寫作天賦，提高作文教學(xué)水準(zhǔn)。

2.高效化教學(xué)

隨著生活節(jié)奏的不斷加快，傳統(tǒng)作文教學(xué)中慢工出細(xì)活的理念顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。在新形勢(shì)下，教師必須向“快工出細(xì)活”理念轉(zhuǎn)變。而要做好這點(diǎn)顯然不容易，因?yàn)樗俣鹊奶岣邉?shì)必會(huì)影響質(zhì)量。此時(shí)，教師就需要人工智能的幫助。傳統(tǒng)作文教學(xué)速度之所以難以加快，問(wèn)題不在于學(xué)生，而在于教師，一個(gè)學(xué)生寫出一篇文章或許只要短短一小時(shí)，但一位教師評(píng)閱完所有學(xué)生的文章，并給出修改意見(jiàn)，則可能需要數(shù)天之久，其工作量之大不僅讓教師身心俱疲，還有評(píng)改質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)。人工智能可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，它可以在短時(shí)間內(nèi)完成評(píng)改工作，實(shí)現(xiàn)高效化，讓教師逐步認(rèn)可“快工出細(xì)活”的新理念，并將更多的精力投入作文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，推動(dòng)整個(gè)作文教學(xué)的高效化。

3.海量教學(xué)資源

在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生受教師教學(xué)水準(zhǔn)的影響非常大，即使最優(yōu)秀的教師，也無(wú)法掌握所有的作文教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念中，教師都是傾囊相授，將自己掌握的寫作方法傳授給學(xué)生，但學(xué)生也會(huì)因此受限于教師的教學(xué)知識(shí)范圍。當(dāng)人工智能成為作文教學(xué)的輔助工具時(shí)，其儲(chǔ)存的海量寫作方法、模式及內(nèi)容會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的教學(xué)內(nèi)容，讓教師不再只想著用自己的知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生，而是使用更加豐富的資源武裝學(xué)生，讓他們接觸多元化的寫作技巧，掌握多樣化的寫作方法，使得他們的寫作風(fēng)格不拘泥于單一的模式，更有助于學(xué)生掌握與提升寫作技藝。

三、人工智能在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

誠(chéng)然，人工智能在作文教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)帶來(lái)各種各樣的好處，但是如果過(guò)度依賴科技的力量，所帶來(lái)的不良后果也是非常嚴(yán)重的。所以說(shuō)，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用人工智能，絕不可以濫用。那么，在作文教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)中怎樣應(yīng)用人工智能，教師需要認(rèn)真思考。

1.訓(xùn)練環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

人工智能擁有龐大的教學(xué)庫(kù)，可以為學(xué)生提供幾乎所有想要的資源，但如果將整個(gè)作文訓(xùn)練完全交由人工智能負(fù)責(zé)，必然導(dǎo)致學(xué)生因可供選擇的資源太多而無(wú)從下手，最終過(guò)猶不及，不僅難以達(dá)到訓(xùn)練效果，還會(huì)使學(xué)生進(jìn)入無(wú)所適從的狀態(tài)。因此，在作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)先教導(dǎo)學(xué)生最基礎(chǔ)的作文寫作方法，再由人工智能進(jìn)行輔助教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，各學(xué)校可以建立完備的人工智能系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索引擎，或由商業(yè)公司提供人工智能服務(wù)，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練中遇到教師未提到過(guò)，或超出教師教學(xué)范疇的內(nèi)容時(shí)，再去有針對(duì)性地使用人工智能系統(tǒng)尋求幫助。值得注意的是，在使用人工智能系統(tǒng)時(shí)，教師也要參與其中，幫助學(xué)生篩選、參考從人工智能系統(tǒng)中獲取的信息，確保其實(shí)用性和有效性，讓學(xué)生的作文訓(xùn)練高效化。

2.評(píng)閱環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

隨著人工智能的不斷發(fā)展，它在作文閱讀環(huán)節(jié)的評(píng)分能力也在不斷提高，已極為接近專家的評(píng)分水準(zhǔn)。但人工智能畢竟還是科技產(chǎn)物，無(wú)論怎樣模擬人類，都無(wú)法完全擁有人性，它對(duì)作文評(píng)閱的標(biāo)準(zhǔn)是人類輸入系統(tǒng)的，缺乏靈活性，尤其是對(duì)一些需要深度解讀的文章，人工智能可能難以給出準(zhǔn)確評(píng)判。所以說(shuō)，在評(píng)閱環(huán)節(jié)中，人工智能應(yīng)扮演篩選者角色，學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)可以建立一套篩選系統(tǒng)，將一些明顯粗俗淺陋的文章篩選掉，將符合要求的文章保留下來(lái)，交給專家教師評(píng)閱。

3.反饋環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

當(dāng)前，人工智能評(píng)閱作文后給出的反饋意見(jiàn)較為成熟，已經(jīng)達(dá)到很高水準(zhǔn)，這是否意味著在反饋環(huán)節(jié)可以直接由人工智能向?qū)W生傳遞反饋意見(jiàn)呢？筆者認(rèn)為這樣做是不妥的，因?yàn)樾畔鬟f最終產(chǎn)生的效果，會(huì)受信息本身的表達(dá)方式及接受者性格等因素影響，有些人對(duì)溫柔語(yǔ)氣的信息會(huì)選擇無(wú)視，而有些人對(duì)生硬語(yǔ)氣的信息會(huì)產(chǎn)生抵觸。雖然人工智能可以準(zhǔn)確分析作文存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的修改建議，但無(wú)法根據(jù)學(xué)生的性格使用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如果讓它直接面對(duì)學(xué)生，可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受反饋建議的表達(dá)方式，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而教師教學(xué)卻可以避免這種情況。因此，在反饋環(huán)節(jié)中，人工智能系統(tǒng)應(yīng)與教師對(duì)接，將學(xué)生作文的反饋意見(jiàn)交給教師，再由教師將意見(jiàn)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的表達(dá)方式后再傳遞給學(xué)生，保障作文反饋能發(fā)揮最大作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在人工智能時(shí)代，無(wú)論人們?cè)敢馀c否，都不得不承認(rèn)人工智能在生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。人工智能必將進(jìn)一步?jīng)_擊傳統(tǒng)作文教學(xué)，引起作文教學(xué)理念的創(chuàng)新。對(duì)于人工智能帶來(lái)的好處，教師應(yīng)予以認(rèn)可，但必須清楚地認(rèn)識(shí)到，不論人工智能如何發(fā)展，也不論時(shí)代如何變遷，人的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，科技的力量只起到輔助作用，并不能喧賓奪主。因此，在作文教學(xué)中，教師既要發(fā)揮人工智能的諸多優(yōu)勢(shì)，又要注意防范對(duì)科技的過(guò)度依賴，合理使用人工智能，讓它成為作文教學(xué)的得力輔助工具。筆者相信在人工智能的輔助下，作文教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)飛速發(fā)展的明天。

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