張玲　黃大高

摘 要：為制定科學、合理的機械制圖課程標準，課題研究人員進行了企業(yè)調(diào)研、在校學生調(diào)研、任教教師調(diào)研，以及舉辦《機械制圖知識競賽》等，通過收集資料及數(shù)據(jù)的分析、歸納、總結(jié)，得出制定課程標準的三大影響因素：企業(yè)用工需求、學校辦學條件、學生學情。

關(guān)鍵詞：機械制圖 課程標準 項目教學 任務驅(qū)動

隨著我國經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)的用人標準發(fā)生了較大變化。為了使中職學生更好地適應就業(yè)崗位，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技能型人才，中等職業(yè)學校必須開展優(yōu)化改革課程標準，調(diào)整課程內(nèi)容、改革教學方法，進一步貼近企業(yè)實際用工標準，提高人才質(zhì)量，滿足企業(yè)要求，培養(yǎng)真正意義上的高素質(zhì)技能型人才，從而提升中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。通過對中職機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)等學生智能特征的認識和了解，對照中職機械制圖課程的課程結(jié)構(gòu)及教學實施等方面進行綜合分析，筆者認為：中職學校機械制圖的課程結(jié)構(gòu)應由學科性和系統(tǒng)性向?qū)嵺`性和工程性的方向發(fā)展，教學過程應由教師對學生的單向性向任務項目驅(qū)動方向發(fā)展。

一、基于中職機械制圖課程標準改革的課題調(diào)研背景

近年來，隨著工業(yè)機器人、數(shù)控機床、加工中心在企業(yè)中的廣泛使用，我國的工業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人的知識也在發(fā)生變化，中職學校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程教學內(nèi)容，因此課程標準也要做出相應的變化。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），《湛江機電學校2017年專業(yè)人才培養(yǎng)方案（含課程標準）制訂（修訂）工作實施方案》等文件精神，筆者學校要求各專業(yè)部根據(jù)學校專業(yè)及課程建設(shè)制度的精神，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中各課程進行課程標準的編寫。

隨著工業(yè)機器人、數(shù)控加工中心的大量運用，企業(yè)員工繪圖、讀圖能力占的技能比例是多少？現(xiàn)代企業(yè)員工工作中主要運用機械制圖課程中的哪些知識？一線教師在教學中如何解決教材、學時、學生學情？學生學習成效如何？這些問題是制定課程標準的關(guān)鍵，為此課程小組成員必須到一線調(diào)查并掌握第一手資料。張玲、黃大高、陳俊英、黃衛(wèi)珍等教師于2016年11—12月間進行了課題調(diào)研，為制定科學、合理的機械制圖課程標準提供了依據(jù)。

二、基于中職機械制圖課程標準改革的課題調(diào)研目的

本次調(diào)研的目的，有以下幾方面：

（1）了解機械生產(chǎn)企業(yè)對員工在繪圖、讀圖能力方面的要求。

（2）深入了解企業(yè)員工在一線生產(chǎn)中，對機械制圖知識運用的側(cè)重點。

（3）了解一線教師教學情況及建議。

通過調(diào)研分析，初步確定本課程的學習內(nèi)容，對課時的分配進行合理的調(diào)整。

三、基于中職機械制圖課程標準改革的課題調(diào)研方法

1.調(diào)查分析法

對企業(yè)項目生產(chǎn)的實際狀況進行調(diào)研，對學生的學習需求進行問卷調(diào)查，對目前職業(yè)學校項目教學法的施行現(xiàn)狀進行調(diào)研;分析調(diào)查結(jié)果，尋求最有效的項目教學的形式和內(nèi)容。

2.經(jīng)驗總結(jié)法

對學生機械制圖知識競賽進行分析、總結(jié)。

四、調(diào)研的實施過程及分析

1.企業(yè)調(diào)研

本次調(diào)研了湛江本地的三家機械類企業(yè)，廣州市金德機械科技有限公司——湛江分公司、湛江明迪汽車零部件制造有限公司、湛江鴻智電器有限公司。

（1）企業(yè)調(diào)查情況分析。

①企業(yè)對中職學校機械類專業(yè)畢業(yè)生應具備的知識：

機械識圖知識100%，公差與配合知識85%，計算機繪圖知識80%;機械制造工藝知識60%。

②企業(yè)對中職學校機械類專業(yè)畢業(yè)生應具備的主要專業(yè)技能：

數(shù)控機床操作98%，機械產(chǎn)品的圖樣識讀90%，普通機床操作85%;計算機繪圖80%。

③企業(yè)對機械類職業(yè)崗位員工具有繪制及識讀零件圖和裝配圖的基本能力應達到：中級工60%，高級工30%，初級工10%。

（2）調(diào)查結(jié)果表明。

①企業(yè)對中職學生專業(yè)知識的要求中，“機械識圖知識”排在首位。

②專業(yè)技能要求中：機械產(chǎn)品的圖樣識讀、測繪和公差分析排在第二位。

③企業(yè)對機械類職業(yè)崗位員工具有繪制及識讀零件圖和裝配圖的基本能力應達到中級工的水平。

綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)雖然采用了先進的加工方式，但對90%的企業(yè)員工來說，看圖識圖是最基本的技能，并且要求達到中級工的水平，說明企業(yè)對員工的識圖能力要求較高。

2.企業(yè)員工調(diào)查問卷分析

企業(yè)員工調(diào)查問卷主要是針對員工在工作中運用機械制圖知識情況而設(shè)計的。

通過分析、歸納、總結(jié)，反映出來的問題有：

（1）60%的員工看視圖時是利用“線面分析法”，30%的員工則是利用“實物對照法”去看的。

（2）所有的員工在工作中看零件圖的機會占80%～90%，看裝配圖的機會只有10%～20%。

（3）工作中經(jīng)常使用游標卡尺測量加工零件，員工需具備較好的測繪實體的能力。

（4）數(shù)控機床操作工經(jīng)常使用CAD軟件繪圖，而計算機繪圖的基礎(chǔ)是機械制圖。

3.對教師的調(diào)研

為了了解任課教師在一線教學的實際情況，課題小組對近三年來任教本課程的所有教師進行了問卷調(diào)查。教師的調(diào)查問卷主要是針對教師教學過程的情況而設(shè)計的。

（1）您認為機械制圖對中職學生的側(cè)重點是：

①畫圖、讀圖都重要，占55%。

②讀圖為主，畫圖為次的，占45%。

（2）您一般采取的教學方法是：

①邊講邊練占45%。

②先練后講占30%。

③先講后練占25%。

教師在教學過程中，由于學校放假等原因，造成普遍課時減少8～10節(jié)，為了完成教學目標，多數(shù)教師會采取加快講解速度的方法去完成。教師教學的側(cè)重點不同，講解詳略的章節(jié)也不同。教師的教學方式也是相差甚遠，幾種方法都有教師在使用。

4.對在校學生的調(diào)研

2017年1月，課題小組對15級各班學生進行了抽樣調(diào)研。15級學生已完成了本課程的學習任務，本次調(diào)研主要針對學生的學習進度，對教師的教學方法，對課程掌握的程度而設(shè)計的，主要問題的結(jié)果如下：

①你認為哪種教學方式更容易達到學習目標：

先講后練占50%，課后練習占30%，先練后講占20%。

②通過學生對制圖知識掌握情況的調(diào)查總結(jié)如下：

制圖基本知識占97%，三視圖的對應關(guān)系占85%，基本體的投影規(guī)律占95%，截交線、相貫線占80%，組合體的畫法占70%，軸測圖的畫法占85%，六個基本視圖占90%，剖視圖、斷面圖的畫法占70%，標準件的畫法及標記占80%，讀零件圖（表面粗糙度、尺寸公差、形位公差）占82%，讀裝配圖占60%。

結(jié)果分析：學生基本能跟上教師的教學進度，學習方式還是喜歡傳統(tǒng)的先講后練，對知識的掌握主要表現(xiàn)在：簡單的繪圖、識圖能力掌握較好，空間想象能力，復雜圖形的繪制能力較差，特別是剖視圖的畫法大部分學生都覺得較難掌握。

五、基于中職機械制圖課程標準改革的課題調(diào)研結(jié)論

本次調(diào)研是一次全面的調(diào)研，從課程社會的受益者——企業(yè)，到課程的使用者——企業(yè)員工;從課程的教育者——教師，到課程的受益者——學生，四個方面都做了詳細的調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果可得出以下結(jié)論：

1.對繪圖、識圖能力的要求更高

近十幾年中國工業(yè)發(fā)展迅速，從普通機床到數(shù)控機床，從數(shù)控機床到數(shù)控加工中心、工業(yè)機器人，似乎社會需要識圖、繪圖的員工越來越少。通過本次企業(yè)調(diào)查問卷及企業(yè)員工調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，人們誤解了這個問題，調(diào)查表明企業(yè)不僅需要繪圖、識圖的員工，而且要求更高了。需要85%的員工懂得繪圖、識圖，更需要計算機繪圖人員，并且識圖、繪圖還需要達到中級工的水平。

2.理論課時的減少導致教學進度不平衡

從教師調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析表明：由于中職學生實踐課時的增加，導致理論課時安排比原來減少了約20課時，學校的一些活動（校運會、新生軍訓等），導致課時再次減少了8～10節(jié)課，總體課時減少了20課時。可是機械制圖知識是連貫的，內(nèi)容如何科學、合理地分配是本次課題研究的重點。

從數(shù)據(jù)還可以看出，大多數(shù)的教師一人同時教2～3個班級，由于各班的實訓安排專業(yè)不同，實訓周數(shù)也不同，一些是實訓六周（汽修專業(yè)），一些是實訓四周（機電一體化、數(shù)控、制冷專業(yè)），有些班級減少，有些不受影響，課時導致了各班進度不平衡，有時候兩班相差6～8課時。

3.教師重識圖、輕繪圖

從學生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：學生識讀零件圖的能力總體反映不錯，可是繪圖能力欠缺，特別是對組合體的補漏線，補畫第三識圖的練習，考試、競賽都是得分最低的。這是教師重識圖、輕繪圖的結(jié)果。50%的學生認為教師講解后面的知識時太快，導致學生對后面的內(nèi)容消化不了，不理解。這是課時減少帶來的弊端。

另外，從企業(yè)調(diào)研中可知，學生還是要懂得測繪零件的?？墒墙鼛啄辏P者學校由于課程改革的需要，原來安排機械制圖測繪一周的實訓取消了，造成學生不懂實物測繪畫圖。如何把測繪畫圖融合在一般的教學中也是筆者學校研究的另一重點。

總而言之，機械制圖課程標準的制定，既要考慮企業(yè)用人單位的需求（讀圖比例占60%），也要考慮中職學生課程改革（實踐課時增加、理論課時減少）的要求，更要根據(jù)學生學情而制定。只有把三者結(jié)合在一起才能制定出合理、科學的課程標準。

參考文獻：

[1]張玲.論以賽促教在機械制圖教學中的意義[J].廣東教育：職教，2017（07）.

[2]陳俊英.中職機械制圖課程標準的制定[J].廣東教育：職教，2014（07）.