張海龍

【摘要】21世紀以來我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，國家實施科教興國的戰(zhàn)略方針.科技與教育共同發(fā)展.新課改倡導學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式.把學生作為學習的主體，引導學生全面發(fā)展和個性發(fā)展.在小學教育階段，教學設計的內容應以培養(yǎng)學生的學習能力為重點.本文的主要內容是研究小學數(shù)學教學設計的有效性.

【關鍵詞】小學教育;新課改;數(shù)學教學設計;有效性

教育是國家繁榮富強的內在基礎，是民族的靈魂.我國的教育歷史悠久，從先秦至今經(jīng)歷了無數(shù)次的改革.為適應時代的發(fā)展，教育部門頒布了新課改的教育改革條例.要求教育者轉變教學方式，由注重學習結果轉變?yōu)橹貙W習過程.把學生作為發(fā)展中的人，以學生為本.小學數(shù)學是一門基礎課，教導學生學會計算，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和運算能力.

一、小學教育中的數(shù)學教學

小學教育是由國家用立法形式規(guī)定下來的強制執(zhí)行的國民基礎教育，也稱義務教育.小學教育具有全民性、義務性、全面性的特點.小學教育的對象一般是6～12歲的兒童.小學教育注重學生德智體美勞的全面發(fā)展，教育和引導學生擁有識字、寫字、計算、閱讀、交際的能力，為學生打下文化知識基礎和初步的生活準備.素質教育下的小學教學著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

數(shù)學與人們的生活息息相關，無論是學習，還是勞動生產(chǎn)都離不開數(shù)學.數(shù)學為其他的學科提供了方法、語言、思想，是社會進步、科技發(fā)展的基礎條件.數(shù)學是人類發(fā)展中延續(xù)下來的文化，它的內容、思想和邏輯性都是現(xiàn)代文明社會的重要組成部分.在小學教育中開展數(shù)學教學活動，使小學生學會觀察、推理、思考、驗證以及交流等能力.數(shù)學課程的教師應該重視學生在數(shù)學學習過程中的情感體驗，關心、愛護每一名學生，尊重學生的人格.教師要注重自己的教學方式，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律制訂適合學生的教學方案，使學生在數(shù)學學習的過程中愛上數(shù)學，并有一個輕松愉悅的學習環(huán)境和成長空間[1].

二、小學數(shù)學的教學設計

在數(shù)學教學中，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律制訂合理科學的教學方案是每一位教師的教學任務.數(shù)學學科有它自身的特點，學習數(shù)學的小學生也有他自身的獨特性.“人心不同，各如其面.”教師應該了解學生的性格和學習能力，對學生采取因材施教的教學方式.新課改提倡“自主、合作、探究”的學習方式，在教學活動中與學生多溝通多交流，做學生學習和生活中的引導者、合作者和參與者.當今社會是一個互聯(lián)網(wǎng)覆蓋全球，信息技術高速發(fā)展的時代，數(shù)學教學的教師在進行教學設計時要考慮到社會發(fā)展的趨勢，運用現(xiàn)代化信息技術進行高效高質量的教學.

在義務教育階段的數(shù)學課程有三個階段，1—3年級是第一學段;4—6年級是第二階段;7—9為第三學段.每個階段的教學目標都不同，明確在小學教育數(shù)學課程中第一、第二學段的教學目標.數(shù)學源自生活，也將解決生活中的難題.

在日常生活中找出不懂的問題，拿到課堂上進行解決.教師引導學生進行簡單的加減乘除，使學生初步認識分數(shù)和小數(shù)，認識物體的相對位置.在數(shù)學教學中設立問題，讓學生討論解決，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生在交流中學會表達自己的想法.教學設計不能脫離現(xiàn)實，要從學生的角度考慮，注重學生對基礎知識和基本技能的掌握程度.只有這樣才能提高教學質量，滿足教學設計的有效性.

三、如何提高數(shù)學教學設計的有效性

（一）在教學設計中創(chuàng)設教學情境

良好的教學情境對學生的學習動力都很大的影響.數(shù)學課程的教師應該在教學設計中導入有趣的教學情境，為學生提供全面清晰的教學內容.引導學生在教學情境中自主地學習，在不同的學習階段為學生布置不同的數(shù)學練習，使學生一步步地走道數(shù)學學習中去.使學生在交流討論中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美麗，積極主動地學習數(shù)學.所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生學習的動力.教師要運用情境教學的方式激發(fā)學生的興趣，使學生在做中學，在學中做[2].

（二）改變教學方式，引導學生自主學習

教學設計是教學的風向標、指示牌，教學內容的實施和開展都是依據(jù)提前制訂好的教學方案來的.教學的設計是教學過程取得有效成績的重點.在設計教學時，應該把學生的發(fā)展放在第一位.學生作為學習的主體，教師應發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造一個屬于學生的課堂，調動學生的學習熱情.教學設計的核心就是使學生參與到學習的過程中去，培養(yǎng)學生的自主學習能力.在小學數(shù)學的教學課堂中，教師可以組織數(shù)學討論小組，由教師給出一個問題，學生自己去尋找解決的方式和答案.教學設計的目標不是單單為了提高學生的學習成績，更是為了學生的全面發(fā)展.讓學生在學習中不斷地進步，學到文化知識的同時掌握一些做人的道理.

（三）利用現(xiàn)代化信息技術

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體逐漸成了教師的一種教學方式.在數(shù)學教學的設計中，可以利用多媒體實現(xiàn)對學生的有效教學.根據(jù)教學內容的特點和學生的認知水平，合理科學地運用多媒體教材，把靜態(tài)課堂轉變?yōu)閯討B(tài)課堂.通過多媒體的畫面展示、引導，使學生生動形象地理解教學內容.這種教學設計不僅可以提高學生的理解能力，還促進了學生的學習興趣，是一種現(xiàn)代教育的先進化體現(xiàn).

四、結 語

教育的目的不僅是為了讓學生學到教材上的知識，還是為了把學生培育成一個有素質、有理想的人.在小學教育階段，學生的思維具有可逆性，對一些事物可以進行簡單的抽象思考.學生的發(fā)展具有階段性、差異性和不平衡性，教師在進行教學設計時要綜合考慮到學生的發(fā)展規(guī)律和學習能力.新時代下的教師應該不斷提高自己文化水平，擁有全新的教學理念，具有終身學習和持續(xù)發(fā)展的能力和意識.

【參考文獻】

[1]梁錄芬.小學數(shù)學教學設計的有效性探析[J].廣西教育（義務教育），2016（6）：78.

[2]王喜梅.如何進行有效的小學數(shù)學教學設計[J].讀與寫（上，下旬），2016（15）：398-399.