梁垂茂

【摘要】近年來，微課已經在教育領域當中得到普遍使用，并且獲得較好使用效果.如今，在高中時期的數學教學當中對微課加以使用，除了可以對教學內容加以豐富之外，同時還能對現(xiàn)有學習方法加以創(chuàng)新以及完善，幫助師生建立良好關系，由此可見微課擁有較高的使用價值.本文旨在對數學學習當中微課的使用價值以及使用策略加以探究，希望可以給實際教學提供相應幫助.

【關鍵詞】高中數學;微課;使用價值

作為高考當中一個必考學科，數學在高中階段教育體系之中占有重要地位.一直以來，數學都被廣大師生高度重視.因此，促使高中數學整體教學質量提高對高中教學整體發(fā)展有著重要作用.如今，微課已經變成提升數學學科教學質量的一個重要途徑，所以教師必須對微課予以重視.而且，微課擁有時間短、規(guī)模小、反饋及時、參與性強、針對性強和客觀性強等特征，所以微課擁有較大使用價值.

一、數學學習當中微課的使用價值分析

（一）創(chuàng)新及完善現(xiàn)有教學方法

在對微課進行制作期間，除了要用到網絡之外，同時還要用到多媒體以及計算機這些技術，而且多媒體這項技術還能制作相應的多媒體數學教學方案.所以，在借助微課實施教學期間，還可同時開展多媒體數學教學，并且借助微課設置一些探究性的問題，進而展開探究教學.如此一來，可以證實在高中時期的數學教學當中對微課加以運用，可以對現(xiàn)有教學方法加以創(chuàng)新以及完善[1-2].

（二）豐富學習內容

從實質上來講，微課就是借助多媒體與計算機把教學內容制成相應的微視頻，之后借助視頻播放這種方式呈現(xiàn)給學生，進而加深學生理解與記憶.在微課之中，除了擁有動態(tài)文字之外，同時還擁有動態(tài)視頻和聲樂，這樣能讓教學內容變得更加豐富以及形象化.因此，在高中階段的數學教學之中對微課加以運用，可以豐富高中生的學習內容.

（三）建立良好的師生關系

在高中階段的教育體系之中，高中數學屬于教學難度比較大的一門學科，這是因為除了需要學生學習數學概念之外，同時還需對各類抽象知識和解題方法加以學習.因此，多數學生在學習期間都遇到不少問題.這時，一些學生會向教師尋求幫助，但一些學生則不會.這時就需要教師和高中生進行及時溝通.而在數學教學當中對微課加以運用，能夠營造出愉悅輕松的課堂氛圍，促使師生進行良好溝通，進而拉近師生距離.

二、數學學習當中微課的使用策略分析

（一）借助微課設置教學情境

第一，數學教師需按照具體教學內容對微課內容加以確定.第二，盡量借助動畫、視頻以及聲音這些形式對教學內容加以展現(xiàn)，進而對現(xiàn)有教學形式加以豐富，營造出愉悅、輕松的教學氣氛.第三，進行微課制作期間，教師需對多媒體具有的聲樂功能、動畫功能以及視頻功能加以利用，進而營造趣味教學情境，促使學生在此種情境當中對數學知識進行深入學習，提升其學習效率.第四，數學教師需有效控制情境引入時間，情境不宜過長，不然微課視頻難以在10分鐘之內完成重點知識與難點知識的講解.

例如，講授“空間幾何結構”之時，為幫學生由二維的四邊形順利過渡到三維立體的四面體，數學教師可在微課當中借助實物和多媒體具有的動畫功能構建相應模型，讓高中生進行觀察，同時在黑板之上把立體四面體具有的二維直觀圖畫出來，之后借助幾何畫板對基本圖形進行導入，制作出一個動態(tài)旋轉的幾何體的微課課件，進而讓高中生對立體四面體具有的特征加以直觀感受，對高中生空間思維以及觀察能力進行培養(yǎng).

（二）利用微課講授重難點知識

首先，多數微課程的時長都不超過10分鐘，因此，數學教師在對微課加以制作之時，需要把重點知識和難點知識放到微課程之中.其次，數學教師需盡量借助微課對難點知識進行講解，這樣可以有效減輕高中生的學習負擔，并且促使學生對難點知識進行高效學習.最后，數學教師可借助一些適當例題對難點知識進行分解，以此來加深高中生對難點知識的整體理解與記憶[3].

比如，講授“函數單調性”之時，教師便可在微課當中放入單調性這個概念的定義、形成以及圖像，借助單調性對不等式與函數有關問題進行解決，尤其是解決一些含參問題.因此，數學教師實施微課教學期間，需著重對單調性有關的參數問題加以講解，進而提升學生對此類問題的整體理解，增強其借助分類討論、數形結合、化歸這些數學思想解題的能力.

（三）借助微課指導學生復習

首先，微課和PPT課件擁有很大不同，微課注重知識提示，可以在課后借助提示幫助高中生展開高效復習.其次，借助不同顏色來標識重點內容與難點內容.而針對考試當中出現(xiàn)頻率較高的數學知識，可用符號加以標注，這樣可以讓高中生通過觀看微課視頻對考點知識加以有效復習，進而提升高中生的復習效率.最后，數學教師可在微課當中設置一些問題，借此引導學生按照微課展開針對性的課后復習，進而培養(yǎng)學生問題解決以及獨立思考這些能力.

例如，講授完“橢圓、拋物線及雙曲線”之后，教師可在微課當中設置一些問題，讓高中生自行總結歸納三者的解析式、漸近線、離心率以及解析式的具體求解方法，這樣可以幫高中生對圓錐曲線進行有效復習，并且形成相對完整的知識體系，便于學生進行對比記憶.

三、結 論

綜上可知，在高中時期的數學教學當中對微課加以運用，可以豐富學習內容，對現(xiàn)有教學方法加以創(chuàng)新及完善，同時還能建立師生良好關系.所以，教學期間，數學教師必須對微課予以重視，借助微課設置教學情境，利用微課講授重難點知識，并且借助微課指導學生復習，這樣才可對教學質量加以保證.

【參考文獻】

[1]洪錦丁.微課在高中數學教學中的應用——以雙曲線的標準方程為例[J].西部素質教育，2018（16）：127.

[2]曹亞東.微課資源在高中數學教學課堂導入環(huán)節(jié)的應用——以橢圓為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018（4）：78.

[3]陳友清.微課優(yōu)化高中數學教學的策略淺談[J].延邊教育學院學報，2017（6）：122-124.