孫曉晶 李潘

摘 要：目的：分析討論案例教學(xué)法在我?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：抽取我校2017級兩個(gè)班的學(xué)生作為教學(xué)對象，分為觀察組和對照組，對照組的教學(xué)對象采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，觀察組的教學(xué)對象實(shí)施案例教學(xué)法，之后對兩組學(xué)生教學(xué)前后的差異進(jìn)行比較。結(jié)果：對照組學(xué)生的成績還有其綜合素質(zhì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于觀察組學(xué)生，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)法，觀察組學(xué)生對案例教學(xué)法有著更高的評價(jià)。結(jié)論：將案例教學(xué)法運(yùn)用在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的教學(xué)當(dāng)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深究問題，還有批次合作的能力都得到了提升。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

在案例教學(xué)法當(dāng)中，教師們選定與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些典型的案例作為教學(xué)材料，提供給學(xué)生們閱讀還有思考之后提出問題，再進(jìn)行討論，此教學(xué)方法目的是達(dá)到學(xué)生讓學(xué)生面對的時(shí)候能夠自行判斷以及進(jìn)行處理。作為行為導(dǎo)向教學(xué)法之一的案例教學(xué)法現(xiàn)已廣泛的運(yùn)用在各行各業(yè)的教學(xué)當(dāng)中了，并且其教學(xué)效果顯著。當(dāng)代護(hù)理對人才的需求非常的迫切，所以積極地在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行案例的教學(xué)，具有非凡的意義。

一、資料和方法

（一）基線資料

選取我校2017級護(hù)理2班還有護(hù)理3班的學(xué)生參與此次研究活動(dòng)，護(hù)理2班的學(xué)生共計(jì)40人，將其定為對照組，護(hù)理3班的學(xué)生共計(jì)43人，將其定為觀察組。參加此次活動(dòng)的所有學(xué)生均為女同學(xué)，年齡都在15歲-17歲之間，全部為中考統(tǒng)招生，數(shù)據(jù)對比所有學(xué)生的資料，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

（二）方法

對照組的學(xué)生采取常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，觀察組的學(xué)生則在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，采取案例教學(xué)的形式，具體內(nèi)容如下所述：

1.根據(jù)學(xué)生的接受能力還有實(shí)踐水平選取合適的案例，開展教學(xué)時(shí)需要選取更具臨床特征的案例。以此來加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化老師教學(xué)的效果。這對于老師的教學(xué)成效，有著十分重要的影響。所以，選擇案例的時(shí)候，一定要突出主題、針對性強(qiáng)、具有一定的臨床特征。相應(yīng)的也要考慮到需選取能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的案例，且符合學(xué)生所學(xué)的范圍之內(nèi)，可否擴(kuò)大學(xué)生的思考空間。為了選取最佳的教學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)，教師可以從臨床的真實(shí)病例、社會(huì)調(diào)查還有臨床的參考資料等等里面去進(jìn)行精選。2.通過案例教學(xué)區(qū)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：教師在教學(xué)當(dāng)中，需要選取最佳的、最適合于學(xué)生的案例去進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)，還需要考慮到需要依據(jù)學(xué)生所學(xué)的書本上的理論知識(shí)的特征、問題的難易還有其內(nèi)容的深度并且要漸漸的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行更加深入的思考。當(dāng)然，學(xué)生們在對每一步實(shí)踐操作進(jìn)行思考的時(shí)候，作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上面進(jìn)一步的查閱相關(guān)的知識(shí)，最大限度地補(bǔ)充所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、人際交往方面的能力還有其表達(dá)的能力。除此以外，教師還應(yīng)多讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們的思維能力可以得到加強(qiáng)，在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，還需要營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到課堂當(dāng)中，以求提升學(xué)生們的思維能力還有實(shí)際的工作當(dāng)中，能夠獨(dú)立的解決問題。

（三）觀察指標(biāo)

在此次研究完成之后，對照組學(xué)生還有觀察組學(xué)生的應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐考核然后處理和分析兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)。90-100可以評為優(yōu)秀；70-80分可以評為良好；60-70分可以評為中等；<60分則評為較差。分?jǐn)?shù)越低。表示學(xué)生的成績越差；分?jǐn)?shù)越高，表示學(xué)生的成績越好。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次研究核算軟件為：SPSS 17.0版本，經(jīng)過統(tǒng)一的分析之后，同時(shí)將其運(yùn)用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果顯示為P<0.05時(shí)，說明2組學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)的對比有統(tǒng)計(jì)學(xué)含義。

二、結(jié)果

在進(jìn)行完試驗(yàn)之后可以發(fā)現(xiàn)，對照組學(xué)生的實(shí)踐成績要十分明顯的低于觀察組患者的學(xué)生，P值<0.05。

三、討論

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)，也還需要加強(qiáng)對于案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對臨床案例加以學(xué)習(xí)還有思考，可以培養(yǎng)學(xué)生遇到問題去獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)一步的養(yǎng)成學(xué)生的臨床思維。老師們在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候往往通過精心的策劃，細(xì)心的選取與基礎(chǔ)護(hù)理相關(guān)的臨床案例來開展教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，若是老師的教學(xué)不經(jīng)由案例來進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合，難以培養(yǎng)學(xué)生們分析問題、解決問題的能力，并且也無法達(dá)到熟練標(biāo)準(zhǔn)的臨床操作。

本次研究當(dāng)中，為了研究在學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，采取案例教學(xué)的效果，采取分組對照的方式，對2組護(hù)理的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，其中一組使用常規(guī)的教學(xué)方案，另外一組采取常規(guī)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上再聯(lián)合使用案例教學(xué)，得出后者的效果更加理想。

總而言之，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用案例教學(xué)法可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，其在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題去獨(dú)立思考的習(xí)慣、養(yǎng)成學(xué)生的臨床思維、讓學(xué)生在護(hù)理時(shí)能夠達(dá)到熟練標(biāo)準(zhǔn)的臨床操作等等方面都可以取得可觀的效果。

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通訊作者：李潘