陳凌

摘 要：伴隨著我國改革開放的深入發(fā)展，我國一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，居民收入水平不斷攀升，人民已經(jīng)不滿足于簡單的吃飽穿暖，開始追求高品質(zhì)的精神享受。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，時(shí)間和空間限制被打破，居民可以通過移動(dòng)通訊設(shè)備欣賞世界各地的風(fēng)俗人情，因此，我國群眾的藝術(shù)欣賞水平不斷提高。為了符合市場和時(shí)代對(duì)藝術(shù)品的需求，藝術(shù)院校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教育模式造成的瓶頸。文章從美術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，探析了傳統(tǒng)教育的弊端和有效的優(yōu)化途徑，希望能為美術(shù)教育改革提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)學(xué)專業(yè);畢業(yè)創(chuàng)作;教學(xué)改革

國際生態(tài)日新月異，市場瞬息萬變，掌握核心科技決定國家未來的市場地位。因此，我國提出人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，希望通過高精尖人才的培養(yǎng)提升我國綜合國力。新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，但是在文化藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)力仍舊薄弱，因此，藝術(shù)院校紛紛通過擴(kuò)張招生的方式擴(kuò)大美術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)模，希望通過增加藝術(shù)從業(yè)人員數(shù)量來提升我國的國際藝術(shù)影響力。美術(shù)教學(xué)和文化理論教育最大的區(qū)別在于美術(shù)教育屬于熏陶式教育，重實(shí)踐輕理論，重天賦輕培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年大學(xué)生活的高度濃縮，是教學(xué)效果的彰顯，必須注重教學(xué)方式與美術(shù)本質(zhì)深度融合，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)欣賞價(jià)值。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量差的原因分析

（一）教學(xué)割裂

美術(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，為了提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)大綱將美術(shù)學(xué)細(xì)化成技巧教學(xué)、透視教學(xué)、色彩教學(xué)、人物教學(xué)、風(fēng)景教學(xué)等內(nèi)容。雖然每個(gè)課程會(huì)在不同角度提升學(xué)生的美術(shù)技巧，但是也會(huì)造成教學(xué)的割裂，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)接受的是篇章式教學(xué)，對(duì)于美術(shù)沒有綜合的認(rèn)知。此外，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)只關(guān)注自己的教學(xué)課程，在教學(xué)時(shí)沒有與其他課程融合，比如講解透視的老師不會(huì)介紹顏色的選擇，這就導(dǎo)致學(xué)生接受的教育將顏色和透視割裂開，無法理解其中相輔相成的因素。

（二）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)教育

學(xué)生經(jīng)過高中學(xué)習(xí)通過高考直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗(yàn)極度缺乏，藝術(shù)來源于生活，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，只能通過大學(xué)階段接受課堂教育來增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)不足是美術(shù)學(xué)生普遍的問題。此外，大學(xué)階段教學(xué)課程割裂，大四畢業(yè)創(chuàng)作會(huì)讓學(xué)生感到迷茫，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題材選擇、框架構(gòu)思、主題表達(dá)上沒有系統(tǒng)規(guī)劃，缺乏靈感讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)深感憂慮。為了順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生只能依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)、修改，學(xué)生的原稿復(fù)制率居高不下，畢業(yè)創(chuàng)作本是希望學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，但是現(xiàn)狀是學(xué)生大比例復(fù)制經(jīng)典作品。

（三）教學(xué)方案設(shè)計(jì)滯后

美術(shù)學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)在保證藝術(shù)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化改造，這樣既能培養(yǎng)出美術(shù)從業(yè)人員，也可以體現(xiàn)學(xué)校的特色。為了提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，每個(gè)藝術(shù)院校會(huì)在教學(xué)大綱設(shè)定階段進(jìn)行多方面論證，確保方案的科學(xué)性。但是，教學(xué)方案是框架，教師教學(xué)才是內(nèi)容。提升學(xué)生色彩作用能力和透視技巧成為美術(shù)院校的普遍培養(yǎng)要求，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校會(huì)設(shè)置不同的課程，老師在教學(xué)時(shí)“只管自己的一畝三分地”成為常態(tài)。此外，不同的課程在實(shí)踐運(yùn)用中的地位不同，課時(shí)設(shè)置也會(huì)體現(xiàn)出差異，對(duì)于基礎(chǔ)性課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)教育，對(duì)于細(xì)枝末節(jié)的領(lǐng)域可以讓學(xué)生在實(shí)踐中自己掌握。但是，學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“攤煎餅”似的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生抓不到重點(diǎn)，運(yùn)用時(shí)無法理清各學(xué)科之間的關(guān)系。

（四）缺乏創(chuàng)新性教育

教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，美術(shù)教學(xué)也不例外。但是在美術(shù)學(xué)院的日常教育活動(dòng)中，過分局限于教材內(nèi)容，讓學(xué)生按照既定的模式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并不是由學(xué)生內(nèi)心自發(fā)產(chǎn)生靈感的創(chuàng)作，而是按照既定公式得出的結(jié)果，最終消弭了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓原本屬于發(fā)散思維的美術(shù)創(chuàng)作變成模板式復(fù)制。但是，具象美學(xué)屬于美術(shù)，意象美學(xué)也屬于美術(shù)，學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作可以通過意象表達(dá)，傳遞自己的內(nèi)心情感。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維被各種理論打壓，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)極度缺乏靈感。

（五）教師素質(zhì)參差不齊

教師素質(zhì)質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。伴隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張，教師數(shù)量也與日俱增，為了滿足教學(xué)需要，美術(shù)學(xué)院對(duì)于招聘需求會(huì)在一定程度上妥協(xié)，比如，對(duì)于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷會(huì)進(jìn)行一定程度的放松。有些教師雖然是博士學(xué)位，但是沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管自己在藝術(shù)領(lǐng)域有較高的造詣，卻因?yàn)槿狈虒W(xué)技巧，無法把自己所學(xué)所想流暢地表達(dá)給學(xué)生。此外，受社會(huì)浮躁的影響，教師隊(duì)伍的功利氛圍泛濫，有些教師為了晉級(jí)和搶奪研究經(jīng)費(fèi)會(huì)把精力放在教學(xué)以外的事情上，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要教師的強(qiáng)力支持，但是老師會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和精力有限，甚至責(zé)任意識(shí)缺失疏于對(duì)學(xué)生畢業(yè)作品的關(guān)注。

（六）學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)低

在中國大學(xué)體系中，藝術(shù)院校是文化教育的補(bǔ)充，學(xué)生高中階段文化課嚴(yán)重落后且升學(xué)無望的學(xué)生是藝術(shù)院校的主要招生對(duì)象，純粹因?yàn)橄矚g美術(shù)而進(jìn)入美術(shù)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。這種補(bǔ)充式生源使得學(xué)生帶著“混文憑”的心態(tài)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，在這種應(yīng)付心理指導(dǎo)下，學(xué)生不僅會(huì)輕視日常的課程學(xué)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)也采取“隨便”的態(tài)度，只要不影響順利畢業(yè)，學(xué)生不在乎設(shè)計(jì)質(zhì)量和藝術(shù)價(jià)值。此外，學(xué)生對(duì)美術(shù)的漠然甚至抵觸，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種負(fù)擔(dān)，更不會(huì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)優(yōu)化途徑分析

優(yōu)化畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的途徑，可以從五個(gè)方面進(jìn)行闡述，詳情如下：

（一）迎合創(chuàng)作規(guī)律

一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)創(chuàng)作基本經(jīng)過生活閱歷積淀、情感體驗(yàn)、角度選擇、素材累積、框架構(gòu)思、題材和技巧選擇、初稿、定稿等眾多環(huán)節(jié)。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)教育，需要教師和學(xué)生共同努力，以時(shí)間和精神成本為高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，缺乏任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值。因此，在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生耐心、靜心，在創(chuàng)作規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，切不可為了急于求成而偷工減料。

（二）創(chuàng)新教導(dǎo)方式

美術(shù)學(xué)院的新型教導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)著重突出輔導(dǎo)員的職能，要改變輔導(dǎo)員傳統(tǒng)職能，在輔助學(xué)生思想政治生活的同時(shí)增加專業(yè)融合職能。要讓輔導(dǎo)員幫助學(xué)生建立不同課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須要進(jìn)行小班化輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員的精力有限，為了確保輔導(dǎo)效果的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)輔導(dǎo)員最多指導(dǎo)八個(gè)學(xué)生，以確保輔導(dǎo)員能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，進(jìn)行有效的個(gè)性化引導(dǎo)。這種教導(dǎo)方式為學(xué)生提供一個(gè)長期課外指導(dǎo)老師，讓學(xué)生一旦出現(xiàn)專業(yè)困惑可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)解決。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教育

畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)生是否符合美術(shù)教育基本要求，能否獲得美術(shù)學(xué)位的核心要素之一。大學(xué)美術(shù)階段的教育也是為了確保學(xué)生能夠掌握基本美術(shù)技能，能夠順利畢業(yè)。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，通過技巧的教授讓學(xué)生能夠?qū)⑺妓朕D(zhuǎn)換成藝術(shù)作品。但是，美術(shù)學(xué)院在大學(xué)教育階段，過分注重理論知識(shí)的教育，缺乏創(chuàng)作實(shí)踐教育。對(duì)此，大學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式，在日常教學(xué)中通過交流講座、單元?jiǎng)?chuàng)作展覽等讓學(xué)生與名家交流，增加動(dòng)手繪畫能力，讓學(xué)生突破教材的局限，放眼社會(huì)，進(jìn)而解放學(xué)生的思維，為學(xué)生成為美術(shù)藝術(shù)家奠定社會(huì)交流基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還要搭建學(xué)生作品展示平臺(tái)，提升學(xué)生的作品創(chuàng)作激情，也可以讓其他學(xué)生借鑒優(yōu)秀作品的經(jīng)驗(yàn)，做到有目的性提高。

（四）優(yōu)化教師考評(píng)體系

傳統(tǒng)的考核以論文和科研成果作為教師晉升職稱的主要依據(jù)，這就造成了教師不得不為了獲得更高的發(fā)展前景而埋頭搞研究，忽視對(duì)學(xué)生畢業(yè)作品的修改。對(duì)此，要完善教師晉升體系，把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和學(xué)生滿意度納入其中，對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為不負(fù)責(zé)任的老師和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)作品普遍質(zhì)量低下的老師，在職稱晉升和科研經(jīng)費(fèi)上進(jìn)行一定的限制。此外，對(duì)于連續(xù)五年學(xué)生普遍認(rèn)為不負(fù)責(zé)任的老師，學(xué)校要進(jìn)行約談，甚至解聘，以此提升教師的責(zé)任意識(shí)，讓老師關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作，確保大學(xué)的教學(xué)效果。

（五）提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，天賦不能決定藝術(shù)造詣的起點(diǎn)，但是培養(yǎng)能決定藝術(shù)造詣的空間。此外，很多學(xué)生具有極強(qiáng)的藝術(shù)造詣，科學(xué)培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，讓學(xué)生制作出具有較高藝術(shù)欣賞價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，可在日常教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，通過增加課外寫生課發(fā)散學(xué)生的思維。在學(xué)生寫生過程中要進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，尤其要進(jìn)行細(xì)化訓(xùn)練。比如，通過寫生提高學(xué)生人物塑造技巧，可以在不同寫生訓(xùn)練中按照性別或者年齡進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練，以此逐步提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教育本質(zhì)在于提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞和表達(dá)技巧，畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力的代表，但是我國藝術(shù)學(xué)生經(jīng)過大學(xué)系統(tǒng)教育，在畢業(yè)設(shè)計(jì)層面仍表現(xiàn)出較多的問題。為了提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力，必須要突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的瓶頸，為我國培養(yǎng)出具備國際視野的美術(shù)藝術(shù)家。

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