胡曉燕

摘 要：本文以黑龍江省哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，簡單探析該校在培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的有效做法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職院校;人才培養(yǎng)途徑;雙創(chuàng)平臺;實(shí)踐應(yīng)用

伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力發(fā)生變化，呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，在如此背景下國家教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主的雙創(chuàng)發(fā)展機(jī)制逐漸形成，這為高職院校未來的健康優(yōu)化發(fā)展與復(fù)合型人才培養(yǎng)、對外輸送創(chuàng)造了有利條件。

一、高職院校學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)問題的提出

2018年，我國高職及專科畢業(yè)生達(dá)到378.25萬人，占高校畢業(yè)生總比例的51.28%，畢業(yè)人數(shù)的增長和經(jīng)濟(jì)增速變換為高職生的未來就業(yè)前景蒙上了一層陰影，高職畢業(yè)生面臨巨大生存壓力。為了有效緩解畢業(yè)生壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為關(guān)鍵。目前高職院校紛紛開展雙創(chuàng)課程，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率也從2015年時的3.9%緩慢增長到2018年的9.5%?？梢砸姷茫槍Ω呗毶碾p創(chuàng)能力培養(yǎng)策略實(shí)施還是具有一定指導(dǎo)促進(jìn)作用的。

二、哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生雙創(chuàng)能力教育培養(yǎng)思路

（一）哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院概況

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院位于黑龍江省哈爾濱市，校內(nèi)擁有濃厚的科技、文化與藝術(shù)氛圍，擁有“千年文脈、百年學(xué)府”的美譽(yù)。目前學(xué)校擁有中職、高職學(xué)院，其中擁有財(cái)經(jīng)、藝術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)、社會管理、藝術(shù)、體育科學(xué)等7個系部，同時設(shè)有繼續(xù)教育處，可對接成人本科。

（二）哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的雙創(chuàng)平臺建設(shè)思路

近年來，校內(nèi)相應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展號召，專門建立了高職生“雙創(chuàng)”發(fā)展平臺，希望以此帶動學(xué)生發(fā)展，深度培養(yǎng)高職大學(xué)生人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，為社會輸送有用人才。在過去5年的探索與實(shí)踐中，學(xué)校合理社會企業(yè)推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在校內(nèi)外營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，目前已經(jīng)形成了“政行企校、多方聯(lián)動、優(yōu)勢互補(bǔ)的雙創(chuàng)平臺。同時該校也成功引入“引培孵助”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，這又為學(xué)校高職生的未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更深厚理論基礎(chǔ)^[1]。

三、哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生雙創(chuàng)能力教育平臺建設(shè)路徑

（一）雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地的建設(shè)與應(yīng)用

學(xué)校在雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地建設(shè)方面下足功夫，首先，建立了以學(xué)校為主導(dǎo)、政府及社會企業(yè)支持為輔助的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育基地。目前學(xué)校的校內(nèi)外導(dǎo)師多達(dá)50名以上，緊密圍繞學(xué)生專業(yè)中所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、多媒體、工業(yè)機(jī)器人等等設(shè)置平臺集群，圍繞不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，搭配不同導(dǎo)師與社會專業(yè)人士，確保學(xué)生能夠在雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地中學(xué)到有所交流、有所收獲。

另外，在學(xué)校的雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地建設(shè)與應(yīng)用中還引入了聯(lián)想學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心、中興ICT實(shí)訓(xùn)中心、京東電商在線運(yùn)營實(shí)訓(xùn)基地、西門子自動化實(shí)訓(xùn)中心等等?？傮w來說，平臺建設(shè)就以學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容為依托，全面引入企業(yè)工作目標(biāo)與環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的相互深度融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度。

（二）雙創(chuàng)教育實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)與應(yīng)用

學(xué)校除建設(shè)雙創(chuàng)基地外，更注重對雙創(chuàng)教育課程體系的構(gòu)建與應(yīng)用。目前學(xué)校設(shè)置了合理有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，為學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，將專業(yè)教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合起來，也將專業(yè)教育指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者聯(lián)系起來并納入學(xué)分管理層面，逐步建立學(xué)校不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程群，充分利用校內(nèi)信息化課程資源庫資源，配合云平臺信息化手段在線開展共享開放優(yōu)質(zhì)課程，并配合O2O雙向?qū)W分認(rèn)證制度和“以賽代訓(xùn)”課外教學(xué)活動模式促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。如2018年全校學(xué)生就參加了“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽。而像“創(chuàng)青春”、“精彩人生”這樣的專業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽也非常受歡迎，為學(xué)校大學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力支持^[2]。

四、結(jié)語

在我國未來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展將成為趨勢，它不但能夠緩解我國當(dāng)前現(xiàn)實(shí)存在的社會就業(yè)壓力，也能為大學(xué)生多開辟出一條未來發(fā)展道路，給予他們更多的選擇，實(shí)現(xiàn)自我價值。當(dāng)然，誠如本文中所談到的哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在雙創(chuàng)平臺方面的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)，他們需要融入更多的創(chuàng)新教育理念，不斷豐富完善自我，尋求自我突破，在未來為雙創(chuàng)型人才發(fā)展開辟新路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉偉.雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新[J].才智，2019（9）：47.

[2] 劉亞朋，岳永紅，王愛兵.眾創(chuàng)時代高職院?！半p創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)模式研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（12）：266.