陳喜梅

摘 要 課堂因問(wèn)題而精彩，問(wèn)題是教與學(xué)的載體。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，供大家參考。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題意識(shí);提出問(wèn)題;探究問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0065-01

教師在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心與質(zhì)疑精神。亞里士多德認(rèn)為，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，更談不上有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的做法及感受。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”

當(dāng)前，課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生不敢提問(wèn)的現(xiàn)象。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，小學(xué)生的表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。融洽的師生關(guān)系，愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問(wèn)，主動(dòng)參與用心思考，才能別出心裁，充分展示自己。因此我在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種互相尊重、平等、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)的愛(ài)心溫暖童心，用親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿(mǎn)的精神，良好的情緒，真誠(chéng)的耐心加強(qiáng)師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)答的問(wèn)題，甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，我都給予鼓勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)困生，只要他們能提出問(wèn)題，就很快給予表?yè)P(yáng)。一次在我講“方向與位置”的內(nèi)容中：一道判斷題：“夜晚，背對(duì)著北斗星，前面是（南），左面是（西），右面是（東）”。我說(shuō)對(duì)，瞬間，平時(shí)默默無(wú)語(yǔ)的一名學(xué)生居然破天荒地舉起了手，指出了我的錯(cuò)誤，于是我熱情洋溢的表?yè)P(yáng)了她，從此她提問(wèn)的熱情高漲了，學(xué)業(yè)水平也得到了升華。

二、創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想“疑”“樂(lè)”問(wèn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，教師必須創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)造性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性。為此，平時(shí)我深入學(xué)生，具體了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，摸清他們的思路脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，把握好問(wèn)題的空間，對(duì)問(wèn)題的探索正好處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，心欲通而不達(dá)，口欲言而不能，從而激起學(xué)生樂(lè)問(wèn)的興趣。例如在教學(xué)中，我常常把班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，優(yōu)困生搭配，以好帶困，讓每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間和空間去思考，討論，爭(zhēng)辯去發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題，為學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，每組都由各方面能力較強(qiáng)擔(dān)任組長(zhǎng)，組與組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，問(wèn)題提得好的給予表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，每周評(píng)出最佳質(zhì)疑能手，給予表?yè)P(yáng)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生感受到了思考、質(zhì)疑給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣！

三、加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生“善問(wèn)”

“學(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)教師提問(wèn)的習(xí)慣，不知道質(zhì)疑的角度和方法，不知道如何表述所要提出的問(wèn)題，雖有疑，但質(zhì)量不高，從何處質(zhì)疑，怎樣質(zhì)疑，教師要導(dǎo)在點(diǎn)子上，要讓學(xué)生掌握提問(wèn)的思路和方向。如：我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，我先為學(xué)生示范提問(wèn)，咱們班同學(xué)今天的出勤率是多少？我把10粒大蒜種在花盆里，9粒發(fā)芽了，發(fā)芽率是多少？你能向老師這樣提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題嗎？不一會(huì)兒同學(xué)們提出了與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用這樣的方法，同學(xué)們輕松愉快地掌握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，我們身邊處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容從周?chē)榫澈同F(xiàn)實(shí)生活中，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又讓他們帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。例如在教學(xué)“數(shù)字編碼、”“正負(fù)數(shù)”、“長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算”、“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”、“折扣問(wèn)題”、“最優(yōu)問(wèn)題”等等內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們熱情高漲，提出了一個(gè)又一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且很好地聯(lián)系生活實(shí)際解決了所提問(wèn)題，不僅使學(xué)生的思維角度靈活多變，認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，而且提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，教師要重視搭建質(zhì)疑問(wèn)難的平臺(tái)，盡力呵護(hù)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，積極思考，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生在質(zhì)疑中，學(xué)習(xí)養(yǎng)成敢問(wèn)，會(huì)問(wèn)，好問(wèn)的習(xí)慣，主動(dòng)提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高質(zhì)疑探究的實(shí)效性，使教育教學(xué)更上一層樓。