摘 要 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國不斷進行教育改革。教育改革的目的是不斷培養(yǎng)學生的思維能力進而不斷提升學生的學習成績。在我國小學階段，老師要創(chuàng)立情境課堂的學習模式，進而使小學生能夠更加生動形象的掌握數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。但是，我們傳統(tǒng)的教學模式有諸多問題，從而無法完全運用情境課堂進行教學。本文對建立小學數(shù)學教學情境課堂提出了諸多建議，從而更好的進行小學課堂數(shù)學改革和教學情境課堂設立。

關鍵詞 小學數(shù)學;情境課堂;創(chuàng)設方法;分析

中圖分類號：B025.4???? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0118-01

情境課堂就是指把情境教學運用到課程之中，老師通過情境課堂幫助學生理解知識，激發(fā)學生的學習興趣。在小學課堂上運用情境課堂可以讓學生通俗易懂的理解課程知識，同時還可以幫助學生將知識和日常生活相結合，增加課堂的趣味性。數(shù)學作為一門與日常生活息息相關的學科，我們應該不斷響應新課改的要求，打破死板嚴肅的課堂教學模式，利用情境課堂不斷培養(yǎng)學生進行自主學習，提高數(shù)學教學的質量。

一、利用知識競賽模式，激發(fā)學生學習興趣

在小學階段，學生還沒有形成獨立的思考方式，也沒有找到適合自己的學習方法。這個時候就需要老師自己利用獨特的教學方法來培養(yǎng)學習獨立思考的能力和不斷激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣。在我國固有是課堂模式下，老師在講臺上傳授知識，學生只要在臺下接收老師傳遞的知識就可以，但是如果我們一味的采用這種課堂模式，就會讓學生對老師產(chǎn)生依賴，對學生今后各科的學習都產(chǎn)生影響。所以，老師應該打破固有的教學模式，學生也要打破固有的思維方式，進而利用不同的方法去解決數(shù)學問題。小學生階段的學生，思想還不夠成熟，因而學生對于勝負欲十分強烈。所以，老師在日常教學工作中可以開展一系列的競賽活動。

例如，當我們在學習《圖形與物體》這節(jié)內容時，老師可以把全班分為4組，讓同學們找到生活中的圖形與物體，進行搶答。最后回答最多的一組為獲勝方，老師可以給獲勝組的同學一些小小的獎勵，比如，可以少寫5道計算題又或者是物質上的一些獎勵。利用游戲、競賽等模式不僅打破了固有的老師講，學生聽的課堂模式，同時也提升了學生舉一反三的思考能力。

二、利用故事，設立情境課堂

小學數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的算數(shù)能力，但是由于小學生對于抽象概念的理解不夠清晰，所以對于算術方面的學習需要循序漸進。我們要不斷提高學生的算數(shù)思維，老師通過一系列的教學手段，幫助學生進行高效率學習。老師可以利用故事等學生感興趣的教學方式幫助學生更好的掌握小學數(shù)學知識。

例如，在學習《尋找規(guī)律》這節(jié)內容時，教師在上課前可以給同學們講解高斯的故事將《尋找規(guī)律》的課程內容進行帶入。我們都知道，高斯是一位著名的數(shù)學學家，在高斯10歲那年，老師在數(shù)學課程結束后給同學們留了一個數(shù)學作業(yè)，那就是回去計算1+2+3+4+5+6……+100這算術題。這對剛剛接受數(shù)學算數(shù)知識的同學們無疑是一道難題。同學們紛紛拿起紙和筆進行逐一計算，在同學們算的越來越激烈的時候，高斯突然向老師說道“老師我算出來了，答案是5050，對不對？”同學們向高斯和老師投向了疑問的目光。到底高斯是利用什么方法計算出這道對于小學生來說十分復雜的題目呢？那高斯算的對不對呢？老師可以通過故事講解和向同學們提問的方式調動學生的積極性，從而讓學生不由自主的參與到課堂活動中來。俗話說的好“興趣是最好的老師”，只有學生對數(shù)學知識充滿興趣，才能讓學生愛上數(shù)學課程，愛上數(shù)學知識。

三、創(chuàng)建生活場景式課堂

小學數(shù)學知識與生活息息相關，很多數(shù)學知識來源于生活。所以，在數(shù)學課中，老師可以利用生活場景進行課堂教學。小學生專注力較差，在傳統(tǒng)的課堂模式下，會導致學生在上課時看課外書、走神、說話等現(xiàn)象。我們創(chuàng)建生活場景的教學模式，會大大提升學生的專注力，進而大大提升課堂效率。

例如，在學習《簡易方程式》時，如果老師只是對習題或者書本上的知識進行講解，學生會感到這節(jié)課枯燥乏味，會導致學生走神。我們可以利用日常生活中的場景對《簡易方程式》相關內容進行學習，比如，學校的圖書館要購入一批書籍，每個書店所提供的批發(fā)價格不一樣。我們要讓學生通過方程對各書店的價格進行比較，尋找最合適的購買方式。通過這樣的方式，學生不僅可以掌握相關內容，也解決的實際生活中所遇到的問題。當學生知道可以利用自己所學習的知識幫助自己、父母、長輩解決生活中的問題，這在一定程度上也大大激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的熱情。

四、結語

在新的教學模式下，教師也要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，與其他老師進行不斷交流，對情境教學不斷創(chuàng)新。優(yōu)秀的情境課堂可以幫助學生提高學習成績和提升學生的學習效率。利用情境課堂，讓學生成為數(shù)學課堂的主體，讓學生主動參與到數(shù)學學習中。只有不斷激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，不斷的去創(chuàng)新情境課堂，才能符合我國新課改所要求的課堂模式。

參考文獻：

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作者簡介：郭玉梅（1979-），女，漢族，本科，中小學一級教師。