徐海燕

摘 要：實驗是物理教學的重要支撐，在探索課堂教學效率提升的過程中，教師不僅要關注教學流程的設計，也要關注實驗設計以及呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。文章結合教學實踐，對設計小實驗提高物理教學實效性進行探究。

關鍵詞：小實驗;實效性;教學效率;教學質(zhì)量;物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0084-01

物理教學以實驗為主，通過合適的教具和儀器演示物理實驗，能使物理課堂生動有趣。但有些知識點沒有專門的儀器演示，僅憑教師的講解，枯燥晦澀，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師有必要設計一些小實驗，使物理知識形象化、生活化，以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高教學的實效性。

一、感受神奇，引發(fā)興趣

知識來源于生活并服務于生活，因此，在高中物理教學中，教師可融入一些生活化元素，強化學生綜合應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽進行實踐探究，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，感受物理應用的廣泛性，促進學生更加積極主動地進行學習。

例如，高中物理“選修3-3”有關熱力學的考查內(nèi)容，雖然難度不大，但是理論性很強。為此，教師可通過一些簡單的小游戲和小實驗增強教學的趣味性，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。教師可做如下演示：取兩個一模一樣的干凈玻璃杯，將其中一個玻璃杯內(nèi)壁涂上洗滌劑，然后將兩個杯子分別置于盛有開水的保溫杯口。經(jīng)過幾秒后，拿起玻璃杯進行觀察，這時會發(fā)現(xiàn)沒有涂洗滌劑的玻璃杯內(nèi)部水霧茫茫，什么也看不清，而涂有洗滌劑的玻璃杯內(nèi)壁沒有小水珠，清晰度高。學生在觀察實驗的過程中，能感受到小小妙招的神奇，并能聯(lián)想到這和玻璃防霧劑的原理是一樣的，從而產(chǎn)生探究的興趣。

通過小實驗，學生能感受到小小的生活妙招充滿迷人的魅力，蘊含深刻的物理知識和原理，產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生有了興趣，學習會更加努力，教師的教學也會更加輕松。

二、動手實踐，加深理解

實驗是物理教學的重要內(nèi)容，也是核心內(nèi)容。所有的物理知識的歸納和總結都需要經(jīng)過實驗進行驗證。通過實驗，學生不僅能加深對物理知識的理解，還能感悟物理的魅力，激發(fā)學習熱情。通過實驗，教師不但能將物理規(guī)律與現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，而且能大大提升教學的實效性。在實驗過程中，師生能實現(xiàn)高效對話，有利于突出學生的主體地位，打造新課程標準下的高效課堂。傳統(tǒng)教學雖然也強調(diào)學生的動手操作能力培養(yǎng)，但在“應試教育”的影響下，師生關注更多的還是成績，因此更多的是教師示范實驗，或者直接講解某些實驗內(nèi)容和注意事項，教學效果不佳。因此，教師可設計簡單、易操作、耗時少的小實驗，讓學生動手操作，親自感受和經(jīng)歷知識的探究過程。在這一過程中，學生的知識和技能會得到強化，觀察能力、動手操作能力會得到培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力會得到提升。

例如，在教學“摩擦力”相關知識時，教師可為學生準備玻璃杯、洗滌劑、潤滑劑，先讓學生用洗滌劑把玻璃杯洗干凈，然后再用潤滑劑進行潤滑，稍后將玻璃杯拿起來。學生會發(fā)現(xiàn)，即使用了九牛二虎之力也不一定能把玻璃杯拿起來。在動手實踐中，學生能感受到接觸面的摩擦因數(shù)會影響到摩擦力的大小，這對于摩擦力教學和相關問題的學習探究十分有益。在物理教學中，教師引導學生動手操作實驗，能讓學生發(fā)現(xiàn)其中的道理，感受物理學習的樂趣，從而促進學生積極主動地參與物理學習，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。

三、環(huán)顧過程，回味知識

青少年學生普遍鐘愛游戲，大大小小的游戲能吸引他們的注意力。因此，在高中物理教學中，教師不妨將小實驗游戲化，根據(jù)教學任務和要求，適當安排一些形式多樣、充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的小實驗，讓學生在動手動腦中鍛煉操作能力，提升創(chuàng)新意識。

例如，在教學拋體運動時，教師可為學生演示按照不同方向?qū)⒎酃P拋出的過程，以加深學生對拋體運動的理解和認知。在課堂上，教師分別將粉筆沿著水平方向、斜向上方向、斜向下方向拋出，讓學生進行觀察。在學生觀察的過程中，教師提出將物體按著一定的角度、速度、方向拋出，其在重力作用下的運動狀態(tài)和現(xiàn)在流行的哪個手機游戲相似，學生很容易聯(lián)想到“憤怒的小鳥”。教師讓學生回顧自己是如何玩這個游戲的，并分享快速過關的方法。然后教師指定某一關卡，讓各小組選派一名代表進行操作，看哪個小組得分最高，并讓得分最高的小組分享自己的操作要領。在分享的過程中，教師要及時進行點評和總結，幫助學生深刻認識拋體運動。在整個學習過程中，學生借助物理知識再次重現(xiàn)游戲過程，在環(huán)顧過程中學習并回味了相關物理知識及其原理。

總之，實驗是物理教學的重要支撐，教師不僅要關注教學流程的設計，還要關注實驗設計以及呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。教學有方法可循，但沒有固定的方法，應用有趣的小實驗，能營造快樂輕松的學習環(huán)境，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣師生都能從中受益。

參考文獻：

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