王智勇

摘 要 高中生心理仍處于半成熟的階段，高中學生一方面渴望獨立，另一方面又對環(huán)境有很大的依賴，渴望尊重。班主任老師必須在多變的教育環(huán)境下，順勢而為，一方面要照顧到學生的需求，另一方面，要根據(jù)教育的需要制定教育目標，二者的統(tǒng)一給班級教育管理帶來了挑戰(zhàn)與機遇。這就需要班主任老師將心理教育融入到班級管理之中，通過一系列的制度設計，滿足學生的心理訴求，進而引導學生的思想成長，這樣才能取得較好的教學效果。

關鍵詞 心理發(fā)展;班級管理;課堂教學

中圖分類號：G424.21?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0033-01

高中學生心理健康問題是高中教學與管理中的一個現(xiàn)實問題，高中生心理健康出現(xiàn)問題的原因大概有以下幾方面：課程壓力大，如果學習成績不太好，還容易受到老師和家長的雙重壓力。學習時間長，學習疲勞，如果不能及時緩解，可能會出現(xiàn)厭學心理，學校教育教學的方式不夠恰當，如果只是一味地追求成績，會缺少與學生的有效溝通，忽視學生心理問題等。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“育人為本是教育改革發(fā)展的核心內(nèi)容，要充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！卑嘀魅握归_班級管理工作，要充分重視關注學生的心理健康問題，在了解分析的基礎上展開自己的教學管理工作，充分發(fā)掘?qū)W生心理教育的途徑和機會，服務學生成長，服務學生學習。

一、通過主題班會的教育

心理健康關系到學生的健康發(fā)展，關系到學生素質(zhì)的全面提高。良好的心理素質(zhì)不會自發(fā)形成，應該通過一些列有計劃的培養(yǎng)和習慣來逐步形成，良好的心理素質(zhì)是自身努力和環(huán)境共同作用的結(jié)果。心理主題班會就是學生心理健康教育的一個重要渠道，心理主題班會要防止程序化，形式化，勇于面對問題，少一些教育的口吻，更多地嘗試交流，在和學生思想的碰撞交流中實現(xiàn)教育的目的。

心理主題班會要結(jié)合教師的風格，做好內(nèi)容選擇和過程控制，不同風格的班主任可以采取不同風格的教育，可以教師自己講，也可以讓學生講，班主任做好班會的輔助工作。在班級管理實踐中，我們嘗試過一次“我的秘密”征文活動，讓學生匿名來寫一些心理問題，班主任也可以寫一些，然后把這些問題投入到一個秘密盒子中，學生自由結(jié)合分組，每組選一個代表來抽問題，抽出后，本組代表發(fā)言，其他成員補充發(fā)言。這種嘗試首先讓學生認識到了可能存在的心理問題，其次也激發(fā)了學生對這些問題的思考，班主任要結(jié)合這些問題提出一些建議。通過這一活動，一些學生開始積極面對一些心理問題，以此來疏解學生的心理壓力。

二、通過班級活動的教育

班級活動是凝聚學生奮斗目標，形成班級向心力的一個重要渠道。共同的班級目標可以激勵學生不斷向前，追求進取，從而形成集體的榮譽感和責任感，在一種積極向上的氛圍中實現(xiàn)自我完善和心理上的滿足。這里的活動主要是一些學習之外的活動，比較固定的有每周升旗儀式，春天的田徑運動會，秋季籃球比賽等，不定期的有歌詠比賽等。

每周的升旗儀式是學生集體教育的一次很好機會，學校會有統(tǒng)一的儀式和流程，在每次升旗前，我都會和學生講一些話，比如愛國，或者是一些英雄事跡，激發(fā)學生思考，同時也可以克服學生對國歌國旗的懈怠。田徑運動會，我們總是鼓勵每一位學生都參加，名次不重要，重在參與，這些活動增加了學生自信，也增加了學生對集體的認同，積極向上的班級氛圍也是對學生心理最好的一種教育。獨生子女成長的環(huán)境讓他們更容易在處理集體事物時有所畏懼，同時，他們對集體又極度依賴，渴望被尊重，針對這種現(xiàn)狀，我們可以在班級開展感恩教育，讓學生感恩父母，感恩老師，感恩曾經(jīng)幫助自己的人，感恩自己等等，通過這種形式，讓他們明白自己和集體的關系，這有助于克服既有心理上的一些不足。

三、通過課堂教學的教育

課堂教學不僅要關注學生知識的成長，也要關注學生心理素質(zhì)的成長。學習知識，能力提升和心理教育并不矛盾，三者是一體的。要做到這些，我們要清楚學習知識是一種載體，素質(zhì)成長是教育的過程，這就要求我們做好教學設計與實施，尤其是要注重教學過程中的情境體驗，通過情境體驗，學生可以獲得更多的價值觀教育和心理成長的機會。同時，在教學設計時，我們要注意教學設計和課堂生成的關系，不刻意追求一些生硬的教學目標，讓課堂充滿生命力，多一些人文關懷，用心去發(fā)現(xiàn)教育的價值，持之以恒地進行積極思考，讓自己的心理充實，讓學生體會成長。

在課堂教學中，要幫助引導部分學生克服學習上的自卑心理，樹立積極的自我意識，對學生要多鼓勵少批評，在公眾場合多鼓勵。當然，在實踐中，我們消除部分學生的自卑感是很困難的，這就要求我們持之以恒地展開工作。學生的自卑其實也是學習惰性的一部分，讓學生明白首先是要和自己的懶惰做斗爭，每天都要進行積極的心理暗示，克服懶惰心理。在成績不理想時，更是要進行積極的自我暗示，承受磨難，戰(zhàn)勝困難。

總之，學生心理教育歸根到底是兩個方面：情感體驗與自我評價，自我認知與自我控制。不論是心理主題班會、班級活動中的心理教育，還是課堂教學中的心理輔導，都是通過營造特定的氛圍，讓學生在這種氛圍中體會心理教育與成長。因此，在學生心理發(fā)展與健全過程中，情感體驗尤其重要，只有通過真實的情感體驗學生才可能有集體與自我的概念，在集體中做出自我的認知與評價，在此基礎上形成健全人格，實現(xiàn)健康成長。