摘要：學生在傳統(tǒng)的教學模式下未經(jīng)過自己的理解來記憶知識是容易遺忘的，教師可采取實驗教學、游戲教學、引導教學和反思教學來改變這一現(xiàn)狀，既能活躍課堂，又能激發(fā)學生學習的積極性，還能提高教學質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;游戲教學;引導教學;反思教學

作者簡介：鐘立權(quán)（1974-），男，廣東臺山人，本科，中學一級教師，研究方向：初中化學教學.學生在傳統(tǒng)的教學模式下未經(jīng)過自己的理解來記憶知識是容易遺忘的，這種現(xiàn)象不僅約束了學生的思維的發(fā)展，而且導致學生越來越自卑，慢慢地就會失去了學習的信心和動力，嚴重時還會產(chǎn)生厭學的情緒.本人采取以下教學方法進行長期的實驗探索研究，提高了學生學習的積極性，收到良好的效果.

1教改方案的實施

11實驗教學

化學理論源于實驗實踐，離開實驗就相當于紙上談兵，夢里看花.很多化學老師會由于授課時間的緊迫，或者由于化學實驗操作繁瑣，通常只會做一些簡單的演示實驗，有時甚至連演示實驗也省略不做.這樣使學生在課堂學習過程中無法掌握實驗原理，抽象的問題更無法理解，從而導致成績下降，信心大減.

科學的課堂是需要學生親自參與的，特別是實驗，應讓學生參與做實驗，觀察現(xiàn)象，理解原理，這樣可以培養(yǎng)學生的動手能力、小組合作能力以及思考能力.倘若所做的實驗失敗，需指導學生從中尋找失敗的原因，引導他們?nèi)绾巫龊妙A習，觀察，操作，記錄，分析等.這一做法會使學生的思維得以開發(fā)、發(fā)散，興趣倍增，積極性提高.例如：我在上《蠟燭燃燒》實驗課時，讓學生做實驗，他們非常積極，氣氛很好，而且思維很活躍，對實驗進行思考與反思后，學生提出了以下的疑問：（1）蠟燭火焰怎么會分成三層？（2）熄滅蠟燭后怎么除了白煙后還有黑煙產(chǎn)生？學生提出這些問題證明懂得觀察和思考，我指導他們將提出問題進行假設，分析得出正確的結(jié)論.這樣的學習過程學生印象深刻，難以忘記，加深對知識的理解，促使學生學會從實踐中交流，從交流中有所感悟，并感受到獲得新知識的愉悅和興奮.

12游戲教學

傳統(tǒng)式教學課堂氣氛比較單調(diào)，枯燥無味，因循守舊，時間長了會導致學生學習興趣下降，激情減退，通常表現(xiàn)為力不從心，只有事倍功半的效果.游戲教學通常從音樂、美術(shù)卡片、趣味游戲等視覺、聽覺、嗅覺等多方面進行實施，使學生眼界開闊，不局限于文字而形成視覺疲勞.在日常教學中，當學生產(chǎn)生思考遲鈍，反應停滯時，不防插入游戲環(huán)節(jié)，可重新調(diào)動他們的積極性，提高注意力，使學生精神重新集中起來，從而更好地去感知、記憶、思考和想象，深層次地牢固地掌握知識.例如：在學習《元素符號和名稱》時，由于元素繁多，對于剛剛接觸化學的學生來說會感得有點混亂.怎樣才可以解決這個問題呢？我以卡片搶答的方式引進課堂，進行分組搶答游戲，課堂氣氛立刻調(diào)動起來，學生們的很興奮激動，積極回答，注意力也集中，學習興趣得到了提升，取得很好的效果.當學習到《化合價》時，化合價歷年來是學生最難理解、最難掌握的一個環(huán)節(jié)，學不好會影響到日后化學方程式書寫和計算.為便于記憶化合價，我將其唱成了一首歌曲，方便學生記憶，“一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅……”我用《櫻花草》這首歌的調(diào)，歌詞換成化合價口訣.學生都很享受很陶醉地去一起跟著唱，課后還在那里唱，很快就朗朗上口，對記憶很有幫助，也激發(fā)了學生的興趣，輕松而愉悅地學習.

13引導教學

為了讓學生學習更加有吸引力，本人采用使學生在學習、生活、時事方面相融合的事件進行教學，使他們更加富有熱情.例如講第七章第1節(jié)《燃燒條件》時，我采用了新聞“天津爆炸”事件進行導入新課，讓學生覺得原來身邊處處存在化學，化學與我們生活息息相關(guān).再如：學到二氧化碳制取的時候，我會問：生活中水壺里面的水垢如何去除呢？學生會進行回憶思考回答：用醋可以去除，引入CaCO3和HCl反應制取CO2，學生思維變得活躍，會進行舉一反三，發(fā)展了他們的智力，培養(yǎng)了能力.

14反思教學

只有進一步警醒反思才有進步，不然也是原地踏步.教師應該對以下的問題進行反思：（1）上課期間學生積極性高嗎？不高的原因是什么？（2）教學進度完成得如何？（3）學生知識掌握程度深不深？（4）教學目的達到了沒有？（5）教學方法是否恰當？如何進行提升？等等.當問題出現(xiàn)后就應該進行反思，提出策略來改進教學方法，提升教學能力，而且還要進行總結(jié)，會舉一反三.例如：在九年級下冊《一氧化碳還原氧化鐵》實驗中，在九（1）班上課時學生的反應很慢，思維出現(xiàn)遲滯.課后我進行了反思，怎么學生做題效果那么差？后來我進行了知識遷移，根據(jù)上學期《一氧化碳還原氧化銅》實驗進行復習鞏固.后來在九（2）班上課的時候我就導入了舊知識，學生很快就能進入新課內(nèi)容，而且正確率很高，效果很好.在配平CO還原金屬氧化物時，很多學生都無法下手，運用常規(guī)的最小公倍數(shù)法還有奇數(shù)配偶法都無法解決，學生陷入了低谷階段.經(jīng)過我反思歸納，總結(jié)出巧妙的配平方法.當涉及到CO還原Fe2O3、CuO、Fe3O4、MnO2等金屬氧化物時，只要看金屬氧化物有多少個氧原子，CO前面的系數(shù)就配多少，然后方程式就很好配平了.學生覺得這個方法簡單易懂便于記憶，在幾次的測試和作業(yè)里都做得很好，合格率很高，成績提高了不少.

2解決問題的成效

在化學的課堂教學中采用對不同的學生不同的課題采取不同的方式進行教學，這一做法可以打破原來那種沉悶的授課模式.教師可以將相關(guān)知識內(nèi)容，結(jié)合多媒體資源進行教學，引導學生從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動，積極思考問題，這樣的教學能將知識運用到實踐中去，從實踐中鞏固知識，充分利用學生的注意和思考，使學生從學中有所感悟，有所收獲和提升，從而培養(yǎng)了學生主動學習，積極學習和終身學習的能力.

多樣式教學超越了常規(guī)傳統(tǒng)教學的單一性，進行了創(chuàng)造性教學.讓學生在愉快輕松的課堂中學習知識，鞏固加深理解，充分發(fā)揮的潛力，不斷提高綜合素養(yǎng).教師通過多樣式教學，也加深對自己的了解，學會 高層次駕馭課堂，有助于提高教師的專業(yè)化水平，提升教學能力.

參考文獻：

[1]劉知新.化學教育學系統(tǒng)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]李建軍.教學反思五“要”[J].教育科學研究，2006（08）：33-35+38.

（收稿日期：2019-06-13）