汪紅紅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提高課堂教學(xué)效率。教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推行增效減負(fù)策略的重要意義進(jìn)行分析和探討，并且提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)策略，以期望對(duì)小學(xué)教學(xué)起到參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 增效減負(fù) 策略 實(shí)踐應(yīng)用

語(yǔ)文是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)課程。小學(xué)生的表達(dá)能力有限，語(yǔ)文教學(xué)不但可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力發(fā)展，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們塑造健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，課業(yè)負(fù)擔(dān)變得越來(lái)越重，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻比較低，在很大程度上背離了新課改革要求。因此，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要調(diào)整觀念，教師要將增效減負(fù)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中去，打造高效語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行增效減負(fù)策略的重要意義

我國(guó)教育教學(xué)受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)判是以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的。教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，滿堂灌輸語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，課外作業(yè)也在不斷增加，學(xué)生的課外時(shí)間一再被擠壓，似乎除了學(xué)習(xí)之外就沒(méi)有自由支配的時(shí)間，學(xué)生被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓的喘不過(guò)氣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，在學(xué)習(xí)中感受不到任何樂(lè)趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少去主動(dòng)思考，語(yǔ)文思維能力得不到鍛煉，理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力等都會(huì)受到限制，課堂教學(xué)的效率比較低，和預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)是新課改革的要求，教師必須在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，也就是說(shuō)要保證教和學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的發(fā)展，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，讓他們掌握終身學(xué)習(xí)能力。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，還要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，讓小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維會(huì)更加活躍，這樣就能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中滲透的思想感情和精神內(nèi)涵領(lǐng)悟會(huì)更加深刻，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自己的思想，人文素養(yǎng)會(huì)得到提升，同時(shí)還能形成高尚的思想品德，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在完成智力教育目標(biāo)的以外，還能達(dá)到育人的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師不是教材的搬運(yùn)工，也不能一味的讓學(xué)生死記硬背課文或者知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中避免直接告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中去，讓他們通過(guò)自身的智慧去解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)慢慢掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)增強(qiáng)，這樣才能將語(yǔ)文課堂增效減負(fù)落到實(shí)處，讓學(xué)生形成健全健康人格。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)提高效率的措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的成效，這是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

1.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是從最為基礎(chǔ)的拼音、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生能夠通過(guò)拼音自主認(rèn)字，這樣就能提高他們的閱讀能力，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力也會(huì)得到提升。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了更好的交流，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師要規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音發(fā)音，讓他們能夠講一口流利的普通話。上面所說(shuō)的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，由于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較低，這些目標(biāo)很難全部實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，再加上教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在學(xué)習(xí)中感受不到語(yǔ)文這門課程的魅力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在增效減負(fù)背景下，就必須要科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿好奇心和求知欲，他們會(huì)主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)探究中去，這樣就能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。比如，在拼音教學(xué)的時(shí)候，不能單純的按照課本講解拼音知識(shí)，而是要融入兒歌和繞口令等，拼音教學(xué)會(huì)充滿情趣，在節(jié)奏明快的兒歌中，枯燥的拼音學(xué)習(xí)會(huì)變得趣味橫生，他們會(huì)積極加入到拼音學(xué)習(xí)中去，發(fā)音的質(zhì)量會(huì)提高，普通話會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)更多漢字。閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還能鼓勵(lì)他們課外閱讀，閱讀的時(shí)候要挖掘趣味元素，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們享受閱讀的過(guò)程，在閱讀中獲得情感體驗(yàn)，這樣就能陶冶學(xué)生的情操。比如，在閱讀和環(huán)境有關(guān)文章時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)環(huán)保廣告，或者設(shè)計(jì)環(huán)保袋等。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在照顧全體學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，還要重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，采取分層教學(xué)的方法，課后作業(yè)設(shè)計(jì)也要分層設(shè)計(jì)，只有這樣才能滿足不同層次學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.改革和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采取的是滿堂灌的方式，教師總是希望在每節(jié)課中講更多知識(shí)，忽視了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，教學(xué)有效性比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也十分低，語(yǔ)文教學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)在不斷增加，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻不理想。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)理念的貫徹和落實(shí)，就要改變固化的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力是興趣，只要他們喜歡上語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)拼音、識(shí)字、閱讀擁有濃厚興趣，就會(huì)自動(dòng)自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力會(huì)減小，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，學(xué)生在課堂上消化和理解知識(shí)，課外作業(yè)的量就能適當(dāng)?shù)臏p少，這樣就能實(shí)現(xiàn)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，或者角色扮演、游戲法、微課、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生成為課堂主人，留給他們足夠自由討論和思考的空間，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主思考和探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，這樣就能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要利用趣味實(shí)踐活動(dòng)的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生的課外生活，如續(xù)編故事大會(huì)、朗誦會(huì)、廣告設(shè)計(jì)大賽、黑板報(bào)比賽等。

3.合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)布置課后作業(yè)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課后作業(yè)是以抄寫(xiě)拼音和漢字為主的，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，不利于培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)的抄寫(xiě)還會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也要下功夫，作業(yè)形式不能過(guò)于固定，要融入實(shí)踐性的內(nèi)容，加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系。比如，在每個(gè)節(jié)日的時(shí)候讓學(xué)生制作賀卡，然后將自己祝福寫(xiě)到賀卡上，在布置寫(xiě)景作文任務(wù)的時(shí)候，帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們?cè)诩?xì)心觀察和真實(shí)感受的基礎(chǔ)上寫(xiě)作。在學(xué)習(xí)到寫(xiě)景的課文時(shí)候，教師要讓學(xué)生用畫(huà)筆將課文中描寫(xiě)的景象呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情會(huì)一下子提升，會(huì)樂(lè)于參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集課文創(chuàng)作背景，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)是必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)增效減負(fù)，教師要通過(guò)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理設(shè)計(jì)作業(yè)等策略，減輕學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

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