唐美燕

【摘要】混齡區(qū)活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的主要形式之一，能夠打破幼兒年齡、班級(jí)界限，為不同年齡階層的幼兒提供更自主的活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，促使幼兒有效溝通交流，擴(kuò)大幼兒之間接觸，掌握基本的人際交往技巧。幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)包括戶外活動(dòng)和戶內(nèi)活動(dòng)兩種形式。這兩種活動(dòng)形式都能幫助幼兒在活動(dòng)中相互影響、相互學(xué)習(xí)，從而使綜合素質(zhì)的得到全面提升。從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度，對(duì)幼兒園混齡體育區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 混齡活動(dòng) 實(shí)踐指導(dǎo)

一、幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容概述

所謂幼兒混齡體育區(qū)域活動(dòng)，是指將不同年齡段幼兒集中混合在一起，并以不同幼兒發(fā)展規(guī)律與教育目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)一整合，并在創(chuàng)設(shè)的指定活動(dòng)區(qū)域下，增進(jìn)不同年齡段幼兒活動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)更高品質(zhì)的體育鍛煉。在開(kāi)展混齡區(qū)域活動(dòng)中，打破了傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)中幼兒年齡的限制，予以了幼兒更大的“活動(dòng)自由權(quán)”，極大豐富了幼兒體育活動(dòng)形式，有助于彰顯幼兒主體地位，提升了幼兒交流互動(dòng)性與有效性。幼兒是在活動(dòng)中的扮演主人公角色，根據(jù)喜好選擇和使用活動(dòng)器材，選擇玩伴時(shí)也有自己的主動(dòng)權(quán)。教師的職能只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和安全巡視，不直接參與到活動(dòng)中，也不能對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行干預(yù)。這種開(kāi)展方式是幼兒的心理特征和發(fā)展階段是一致的。在混齡區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的主要挑戰(zhàn)是指體育活動(dòng)本身的設(shè)置，整個(gè)體育活動(dòng)包含了不同年齡的幼兒，如何讓不同的幼兒都能選擇自己感興趣的活動(dòng)，是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。

首先，活動(dòng)開(kāi)始前，教師最好制定詳細(xì)計(jì)劃?？筛鶕?jù)活動(dòng)區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的發(fā)展階段，考慮教育總目標(biāo)等為前提規(guī)劃整個(gè)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)考慮到計(jì)劃漸進(jìn)性和發(fā)展性，以周、月為單位逐步提高任務(wù)難度，這樣活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)會(huì)有很好的針對(duì)性。計(jì)劃制定時(shí)還應(yīng)充分考慮到季節(jié)特點(diǎn)，冬季可選擇奔跑或跳躍的活動(dòng)，這樣既增加幼兒運(yùn)動(dòng)量又能御寒;夏季的活動(dòng)量可適當(dāng)減少，盡量選擇一些鉆爬、投擲、平衡的活動(dòng)，盡量在室內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，避免幼兒中暑。根據(jù)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程及幼兒活動(dòng)中的反饋，教師需隨時(shí)修改計(jì)劃，最好園區(qū)老師可以共同討論，以打造成本園最具特色的區(qū)域活動(dòng)。

在實(shí)際操作中，可結(jié)合幼兒園實(shí)際情況和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)材料，為幼兒準(zhǔn)備胸卡牌，只要能幫助教師明顯區(qū)分幼兒的班級(jí)和年齡層即可。在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，教師盡量詳細(xì)引導(dǎo)幼兒正確取放器械，教授基本的安全知識(shí)以及參加混齡活動(dòng)時(shí)的文明禮儀，如進(jìn)區(qū)時(shí)向老師問(wèn)好，離區(qū)時(shí)主動(dòng)和老師道別。這對(duì)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)矩，文明禮貌的好習(xí)慣有很大地幫助，同時(shí)也有利于教師維護(hù)活動(dòng)的秩序。

二、幼兒園混齡體育區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展策略

1.活動(dòng)區(qū)域劃分。根據(jù)各區(qū)域的教育功能及幼兒發(fā)展特征，教師應(yīng)將需要用到的材料提前準(zhǔn)備好。同時(shí)，還應(yīng)做好活動(dòng)區(qū)域的劃分，具體可分為球類區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、綜合區(qū)，等等。在場(chǎng)地的規(guī)劃上教師應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的安全性，還應(yīng)確保不同區(qū)域之間具備一定獨(dú)立性，特別是對(duì)于球類運(yùn)動(dòng)區(qū)域，容易因球類運(yùn)動(dòng)誤砸到其他區(qū)域兒童，因此一定要將該區(qū)域與其他區(qū)域做好區(qū)分，同時(shí)，鉆爬區(qū)和投擲區(qū)也要區(qū)分開(kāi)，保證各個(gè)區(qū)域之間有安全距離。

2.營(yíng)造積極的活動(dòng)氛圍。良好的活動(dòng)氛圍能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，因此在實(shí)際開(kāi)展幼兒園混齡體育活動(dòng)時(shí)，需要采取有效措施營(yíng)造積極的活動(dòng)氛圍，有效吸引幼兒更好的參與其中。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒動(dòng)向，了解幼兒實(shí)際需求，及時(shí)予以幼兒必要的支持、引導(dǎo)及幫助，當(dāng)幼兒存在危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，要及時(shí)制止，有效保護(hù)幼兒安全。合理地評(píng)價(jià)幼兒行為，對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒給予肯定，對(duì)于表現(xiàn)差的幼兒也要以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主。

3.活動(dòng)量設(shè)置。教師應(yīng)當(dāng)保證幼兒達(dá)到足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，這樣既能保證幼兒在活動(dòng)中愉快的玩耍，也能提高身體素質(zhì)。教師要做好幼兒活動(dòng)時(shí)間的記錄工作，便于掌握幼兒的活動(dòng)量以及在活動(dòng)當(dāng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)量的適當(dāng)調(diào)節(jié)。

4.提高幼兒自主性。解決活動(dòng)當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，是幼兒學(xué)習(xí)能力鍛煉重要方式之一，對(duì)于幼兒創(chuàng)造發(fā)散性思維培養(yǎng)也有著較為積極的影響意義。因此，在區(qū)域體育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師的介入應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非主導(dǎo)。予以幼兒足夠的自由空間，讓他們自主探索，鼓勵(lì)幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師不必急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)幼兒盡量多地給出解決方案。

三、區(qū)域活動(dòng)教師實(shí)踐指導(dǎo)示例

1.肢體示范。由于幼兒認(rèn)知能力較差，面對(duì)一些有難度的體育器材和新增器材時(shí)，教師可先示范，確保以幼兒掌握器材的使用方法后再引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。如“時(shí)光隧道”的鉆爬游戲，教師需事先搭建好實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)可適當(dāng)新增輪胎、竹梯、網(wǎng)子等器具，幼兒可完成網(wǎng)下鉆爬、匍匐前行的游戲，也可參與在竹梯、輪胎上爬行。教師發(fā)現(xiàn)幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作，要積極指出，避免潛在的安全隱患。

2.言語(yǔ)指導(dǎo)。教師可以通過(guò)形象、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)活動(dòng)中幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師在活動(dòng)區(qū)域要積極觀察。積極觀察，應(yīng)當(dāng)建立在了解幼兒的身體素質(zhì)和不同年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征。通過(guò)觀察，教師可通過(guò)提問(wèn)、講解互動(dòng)等方法幫助幼兒了解規(guī)則，使幼兒自發(fā)探索活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造能力。

3.圖示教學(xué)。在活動(dòng)中，教師除了上述的肢體示范、言語(yǔ)指導(dǎo)外，還可以采取圖示的方式引導(dǎo)幼兒。圖示教學(xué)是用簡(jiǎn)單的符號(hào)、表格、數(shù)字，把主要內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行概化，便于幼兒理解、記憶和掌握。幼兒處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，圖示指導(dǎo)可幫助幼兒發(fā)展具體形象思維。教師可將游戲規(guī)則用形象的動(dòng)畫(huà)圖片展示，幼兒通過(guò)觀看規(guī)則圖示掌握區(qū)域活動(dòng)要領(lǐng)。

4.自主性探索。幼兒園的幼兒正處于自主與害羞沖突的階段。發(fā)展幼兒自主力，可幫助幼兒順利過(guò)渡到學(xué)齡期，同時(shí)解決幼兒目前所處的沖突階段。因此，教師在指導(dǎo)中應(yīng)避免幼兒盲目服從安排，應(yīng)該給予幼兒的是循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，讓幼兒有一個(gè)緩沖的過(guò)渡期，以免幼兒無(wú)法超越羞怯與焦慮。在活動(dòng)中教師可鼓勵(lì)幼兒自己選擇活動(dòng)，自己解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主力，也能提高幼兒參與的積極性。例如，“跳躍挑戰(zhàn)”的游戲，教師可準(zhǔn)備板凳、竹梯、雙層梯等實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿搭建、擺放板凳，教師盡量不干預(yù)幼兒的搭建，觀察到有危險(xiǎn)時(shí)再及時(shí)制止。

5.評(píng)價(jià)性指導(dǎo)。在混齡活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒在具體活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)予以正向性評(píng)價(jià)，從而有效保障幼兒參與活動(dòng)的積極性;當(dāng)幼兒存在危險(xiǎn)性動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以制止，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確規(guī)范安全的動(dòng)作，有效保護(hù)幼兒安全。與此同時(shí)，教師還以用發(fā)展的眼光對(duì)待每位幼兒。在交流中，可展示區(qū)域活動(dòng)中用到的教學(xué)材料，幫助幼兒回憶，引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)中場(chǎng)景及道具進(jìn)行思考。教師在問(wèn)答中盡量采用誘導(dǎo)性的提問(wèn)，如你在獨(dú)木橋游戲中和誰(shuí)是搭檔？你們兩個(gè)是怎樣配合的？在游戲中遇到困難是怎樣解決的？提問(wèn)題時(shí)，教師先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，提高幼兒的參與度。教師根據(jù)幼兒的回答，在進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)或請(qǐng)同伴來(lái)幫助解決游戲中的困難，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備在保障兒童安全的前提下，一定要考慮幼兒智力發(fā)展階段和關(guān)鍵期。積極幫助度過(guò)掌握言語(yǔ)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒自主能力，這對(duì)于幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展和智力的發(fā)展都將產(chǎn)生重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳中蘭.提升幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)有效性的探索與實(shí)踐[J].亞太教育，2016，（01） ：22.

[2]朱麗華.幼兒園混齡教育的價(jià)值與實(shí)施[J].學(xué)前教育研究，2015，（12）.

[3]劉云艷.混齡教育的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐價(jià)值[J].幼兒教育，2006，（3）.

[4]張更立.幼兒異齡同伴交往研究[D].西南師范大學(xué)，2004.