康梁

摘 要：當(dāng)代，隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、通信等技術(shù)也得到迅速發(fā)展。將各類先進技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，形成微課模式。微課的優(yōu)勢呈現(xiàn)為用時短、濃縮度高、內(nèi)容簡潔、模式多變等，能夠更好地滿足當(dāng)代課堂教學(xué)的需要。本文針對微課在教學(xué)當(dāng)中的使用情況進行討論，希望能夠為之提供一些新的建議和思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;微課;中職課堂;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用方法

0 引言

中職教育在各級各類教育當(dāng)中具有重要的位置，承擔(dān)著為社會輸送人才的責(zé)任。因此，無論是政府、社會還是學(xué)校等各方都需要高度重視中職教育。在教育的各個科目中，美術(shù)教學(xué)獨樹一幟。作為一種藝術(shù)類型的科目，美術(shù)課程更多需要結(jié)合體驗、實踐，從中感受藝術(shù)之美。但是，美術(shù)課程在眾多科目當(dāng)中占的課時比較少，導(dǎo)致目前的美術(shù)教學(xué)存在一些問題;而微課的加入，能夠給這門課程帶來一些新的發(fā)展思路，從而更好地達到教學(xué)效果。

1 優(yōu)點

在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，教師擁有大量的美術(shù)知識，但是課時比較少，教師想要把這些內(nèi)容全部傳授給學(xué)生比較難，整體效果不夠好。一般情況下，教師對課本中的內(nèi)容都是智能概述，或者挑出一些重點進行講解，無法進行全面講解，美術(shù)課程的目標(biāo)無法達成。而微課，作為一種新的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，例如上課時間短、教學(xué)方法更加靈活等，具體表現(xiàn)如下：

首先，微課加入美術(shù)課堂之后，能夠在短時間內(nèi)更好地展示課程重點，能夠達到有效學(xué)習(xí)，能夠有效避免教師在講課過程中無法突出重點的現(xiàn)象。

其次，微課當(dāng)中的課件等可以更好地展示美術(shù)作品，展示名家風(fēng)范;教師可以利用視頻進行教學(xué)，這樣，學(xué)生能夠更好地體驗課堂的魅力，感受美術(shù)風(fēng)采。

再次，微課學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化特點，其中的內(nèi)容、形式都可以按照情境需要做好調(diào)節(jié)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的特點等進行設(shè)計。這樣，學(xué)生不僅可以在課堂上進行學(xué)習(xí)，還可以在短暫的課余時間里進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍等都更加輕松，更好地達到教學(xué)效果。

另外，微課的制作并非只給教師提供機會，還給學(xué)生提供了良好的機會。學(xué)生可以按照自己的理解、風(fēng)格等進行整體設(shè)計，使教學(xué)的方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生獲得自主探究、主動學(xué)習(xí)的機會，對美術(shù)的相關(guān)理論、作品也有了更加深入的了解。

最后，使用微課進行教學(xué)，能夠更好地反映學(xué)生對課程的反饋，為學(xué)生提出相應(yīng)的建議提供平臺。微課表現(xiàn)為一種師生溝通的方式，互相可以更好地了解彼此想法，在教學(xué)中加以改進，使得教學(xué)過程更加完善。

2 加入方法

在使用微課的過程中，能夠更好地適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的各個特點，傳統(tǒng)課堂的缺點得以彌補，使學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的選擇也增多，能夠選擇適合自己的課程進行學(xué)習(xí)。另外，微課能夠更好地豐富課堂，利用這一形式不斷進行有效拓展;微課還可以針對性地進行講課，當(dāng)教師了解到學(xué)生的興趣點、難點時，則可以在課堂中進行重點知識的講解，減少浪費時間，提升課堂效率。在美術(shù)教學(xué)中，加入微課的方法主要表現(xiàn)為以下幾點：

2.1 建立溝通群

當(dāng)前，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機會很多，教師可以針對美術(shù)課堂建立群聊，定期選擇一節(jié)美術(shù)課程在多媒體教室進行。在群聊當(dāng)中，教室可以向?qū)W生分享美術(shù)課程的系統(tǒng)化理論，將分散的美術(shù)課本知識整合起來，讓學(xué)生在美術(shù)長久的發(fā)展路途中感受其魅力。另外，教師要針對教學(xué)。教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通，學(xué)生也可以針對教學(xué)提出問題。這樣，教師可以針對學(xué)生提問進行講解，提取普遍性問題進行統(tǒng)一講解。

2.2 深入了解學(xué)生特點

教師與學(xué)生之間要想進行有效溝通，要想達到教學(xué)默契，則需要教師首先深入學(xué)生當(dāng)中，了解當(dāng)代學(xué)生的特點，了解本班學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點制作相應(yīng)的微課。在風(fēng)格、方式、內(nèi)容上都需要做好研究，符合當(dāng)代學(xué)生的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生制作微課

微課的時間比較短，制作過程也比較簡單。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，制作微課。在自行查詢資料的過程中，學(xué)生能夠從自己的興趣點出發(fā)，更加深入學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識，并在制作過程中展現(xiàn)自己的風(fēng)格，增加樂趣，體現(xiàn)價值，學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)也會更加主動。除了自己制作，教師也可以將學(xué)生進行分組，學(xué)生之間可以互相合作，資源共享，增加他們的團隊意識，相互借鑒，形成智慧集結(jié)的良好態(tài)勢。

2.4 增加競賽環(huán)節(jié)

利用競賽的手段，不僅可以使教師的技能得到測驗，也可以讓學(xué)生感受到不同形式的學(xué)習(xí)過程。以學(xué)校為單位，可以進行教師微課技能的競賽，使得教師在整個競賽過程中產(chǎn)生新的體悟，不斷針對自身的水平進行提升。以班級為單位，學(xué)生也可以進行微課設(shè)計，進行展示和競賽，針對課件，學(xué)生可以暢談自己的設(shè)計概念、想法，也可以針對某一美術(shù)作品進行賞析。在這一過程中，學(xué)生不僅可以了解更多的美術(shù)知識，也可以在表達交流的過程中增加興趣，深入學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

各行各業(yè)在科技的推動下產(chǎn)生革新，具體到教育行業(yè)當(dāng)中，則體現(xiàn)為方式的改變、模式的更新。美術(shù)課堂需要得到重視，良好的教學(xué)能夠更好地促進中職學(xué)生欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)興趣，促進其良好發(fā)展。

參考文獻：

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