許威治

摘 要：國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生的人數(shù)在近年來增長(zhǎng)迅速，初步研究發(fā)現(xiàn)，2018年就有820萬的大學(xué)生畢業(yè)。另外，“藝考”成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的人數(shù)也在逐年增加，在2019年達(dá)到了最高值。需要注意的是，藝術(shù)類大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其穩(wěn)定的就業(yè)率既可以推動(dòng)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)水平的提升。鑒于此，本文從藝術(shù)類院校大學(xué)生角度入手，總結(jié)了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)其存在的就業(yè)問題提出了合理的解決方案，其目的是提高藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而促進(jìn)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生;就業(yè)特點(diǎn);對(duì)策分析

受國(guó)家政策的影響，國(guó)內(nèi)高校仍在不斷擴(kuò)招，尤其是藝術(shù)類專業(yè)成為擴(kuò)招的重點(diǎn)，使得每年都有大量的藝術(shù)生畢業(yè)，給藝術(shù)生的就業(yè)帶來了壓力。

1 藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)

1.1 大學(xué)生就業(yè)意識(shí)嚴(yán)重不足

就當(dāng)前來看，大學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)是輔導(dǎo)員的工作，其只需要按照輔導(dǎo)員的指令操作即可。到了畢業(yè)季，輔導(dǎo)員會(huì)想盡一切辦法去幫助學(xué)生就業(yè)，部分學(xué)校甚至將學(xué)生的畢業(yè)率與輔導(dǎo)員的工資結(jié)合到了一起，這就使得大學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)過程一無所知。另外，學(xué)校在畢業(yè)季仍以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，給學(xué)生安排了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生沒有精力去思考就業(yè)的問題，進(jìn)而錯(cuò)失了最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)。多方面的壓力使得學(xué)生不重視自身的就業(yè)，最終在畢業(yè)季手忙腳亂。

1.2 大學(xué)生對(duì)就業(yè)過程不重視

高校為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，為學(xué)生開設(shè)了專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，但該類課程并未受到學(xué)校的重視，問題很多。常見的問題分為三大類：第一類是學(xué)生不重視;第二類是課程關(guān)系性不強(qiáng);第三類是輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)有限。對(duì)于學(xué)生的重視度來說，高校未向?qū)W生介紹就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，因此學(xué)生覺得就業(yè)指導(dǎo)課毫無意義，也就沒有學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)于課程關(guān)系性來說，課程指導(dǎo)課多數(shù)講的是就業(yè)的案例，與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)毫無關(guān)系，不能做到科學(xué)性的就業(yè)指導(dǎo);就輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)來說，課程指導(dǎo)課的教師往往就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，其課堂內(nèi)容往往枯燥乏味，無法取得較好的教學(xué)效果。

1.3 大學(xué)生的就業(yè)觀存在偏差

藝術(shù)類專業(yè)的最大特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)消耗大，所以該類學(xué)生的家境一般較好，致使學(xué)生具有極強(qiáng)的家庭依賴性，對(duì)工作也不渴望，在工作中一遇到不順心的事情往往就會(huì)辭職回家。家庭帶來的經(jīng)濟(jì)支持使得學(xué)生可以為所欲為，畢業(yè)后選擇旅游和游玩的狀況較為常見，最終錯(cuò)過了最佳的就業(yè)時(shí)期。正是因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)龐大的經(jīng)濟(jì)消耗，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往認(rèn)為自己畢業(yè)后一定會(huì)去大城市工作，這種過高的期望值使得他們對(duì)自身的工作待遇不滿意，長(zhǎng)時(shí)間處于“有業(yè)不就”的狀態(tài)。還有部分學(xué)生一直持觀望的態(tài)度，就業(yè)不穩(wěn)定。

2 藝術(shù)類院校就業(yè)實(shí)施策略

2.1 強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

大學(xué)生的就業(yè)率在一定程度上代表著學(xué)生高校四年的學(xué)習(xí)成果，意味著高校的教學(xué)水平，是對(duì)學(xué)生和學(xué)校的最終檢驗(yàn)，必須重視。通過強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生了解就業(yè)的重要性，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。任課老師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的教書育人，其還需要進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，尤其需要糾正學(xué)生“就業(yè)與我無關(guān)”的錯(cuò)誤理念，從而讓學(xué)生自發(fā)地去了解就業(yè)狀況，在合適的時(shí)間去公司實(shí)習(xí)。另外，任課老師在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間去找工作，必要時(shí)還可以為學(xué)生提供合理的就業(yè)信息，為學(xué)生的就業(yè)貢獻(xiàn)力量，完成最后的育人工作。

2.2 提升大學(xué)生就業(yè)過程的課程連貫性

就業(yè)過程應(yīng)該與教學(xué)課程相聯(lián)系，盡可能做到就業(yè)過程的連貫性。在大一時(shí)，學(xué)校需要做的是借助課外活動(dòng)讓學(xué)生了解就業(yè)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心漸漸形成了職業(yè)規(guī)劃，也就具備了一定的就業(yè)頭腦;在大二時(shí)，學(xué)校的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生專業(yè)技能的提升，其中也包括個(gè)人能力的提升和求職技能的提升，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)的方向;在大三和大四時(shí)，學(xué)校的任務(wù)是為學(xué)生提供多方實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生從實(shí)習(xí)中去了解工作的內(nèi)容，積累工作經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間往往與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間存在沖突，老師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，在不耽誤畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提下做好實(shí)習(xí)工作。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念

就業(yè)觀念可以為學(xué)生提供就業(yè)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更好地就業(yè)。教師的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的就業(yè)觀念指導(dǎo)。就業(yè)觀念的指導(dǎo)應(yīng)該從大一開始，讓學(xué)生提前了解相關(guān)的就業(yè)知識(shí)，明確自身專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有意識(shí)地提高技能水平，最終內(nèi)心有一個(gè)全面的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來說，其還需要準(zhǔn)確地了解自身的藝術(shù)水平，做好綜合的專業(yè)評(píng)價(jià)，不要出現(xiàn)盲目的攀比心理，杜絕自卑的心理，樹立陽光的就業(yè)觀，了解時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，做好最佳的職業(yè)規(guī)劃。

3 結(jié)語

藝術(shù)類院校大學(xué)生的就業(yè)過程仍存在眾多的問題，尤其在大學(xué)生就業(yè)意識(shí)嚴(yán)重不足、大學(xué)生對(duì)就業(yè)過程不重視、大學(xué)生的就業(yè)觀存在偏差這三個(gè)角度最為突出。鑒于此，我們分別從強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、提升大學(xué)生就業(yè)過程的課程連貫性、從多個(gè)渠道為大學(xué)生拓展就業(yè)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念四個(gè)方面實(shí)施，幫助學(xué)生了解就業(yè)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生明確就業(yè)觀念，用實(shí)際行動(dòng)提升自身的實(shí)踐能力，最終以樂觀的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董藝樂.藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)及引導(dǎo)研究[J].藝術(shù)教育，2014（10）.

[2] 張金來.藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及對(duì)策研究[J].大眾文藝，2010（10）.