秦彪

【摘要】長期以來，模式化結(jié)構(gòu)化的語文作文教學(xué)都服務(wù)于一成不變的單一式作文寫作，但隨著新課標(biāo)改革，作文寫作要求逐漸走向思辨性、現(xiàn)實性，對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)能力要求越來越高，在這其中，需要老師改進作文教學(xué)方式來適應(yīng)發(fā)展要求?！白h題式讀寫”方式應(yīng)運而生，但議題式讀寫是什么、如何應(yīng)用等對于大多數(shù)人而言仍不甚清晰，本文試將具體闡釋。

【關(guān)鍵詞】議題式讀寫;初中語文;作文教學(xué);運用策略;思考

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

在以往的初中語文作文教學(xué)中，老師大多數(shù)采用普遍化的單一式的基礎(chǔ)性的教學(xué)方式，一切為考試型作文寫作服務(wù)，而隨著現(xiàn)今新課標(biāo)改革，國家對于學(xué)生綜合能力的要求和作文試題的轉(zhuǎn)變，需要老師在作文教學(xué)方式中有所改變，以適應(yīng)發(fā)展需要，將教學(xué)的適應(yīng)和學(xué)生能力的提高相結(jié)合。隨著教學(xué)水平的提高，議題式讀寫這種教育方式應(yīng)運而生，那么如何做到高效高質(zhì)地將議題式讀寫運用到作文教學(xué)中是一個有待我們思考的問題，接下來我將具體闡述我的有關(guān)想法和策略。

一、議題式讀寫的要義 ?

“議題式讀寫”中的議題就是從若干材料中篩選出可以供師生共同展開討論的話題。從淺層意義上講“議題式讀寫”就是以限定的議題為切口，進行剖析理解，在由此延伸出的內(nèi)容中進行讀寫拓展，從而滿足相關(guān)的作文寫作要求。從另一層面講，議題作為作文課堂教學(xué)的引子，也是課堂的發(fā)動機，而其內(nèi)涵是否具備思想性、辯證性、引導(dǎo)性及適切性，將直接決定課堂教學(xué)效果的達成度及課堂探究的活動效果。對于整堂課教學(xué)來說，議題更像是人體的心臟，為人體的正常運作提供充分的動力。一個好的議題能夠為教學(xué)活動的開展提供源源不斷的能量和動力，從而為課堂探究和學(xué)科素養(yǎng)的生成增添無限可能。

“議題式讀寫活動”就是從議題出發(fā)，并以議題為核心進行相關(guān)的閱讀、思考、辯論和寫作表達活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進其作文寫作水平和語文綜合能力的提升。

二、議題式讀寫在作文教學(xué)中的運用策略

（一）基本步驟

議題式讀寫可以從以下幾個方面展開。首先要確定議題，往往需要選取一個角度、一個側(cè)面或是一個熱點;其次在這個方向上選擇支撐議題的材料，主要來自于語文基礎(chǔ)知識、讀寫技巧、文學(xué)文化活動專題等，其中大體可以分為知識取向、技能取向、思維方式取向、人文專題取向、讀寫策略取向等。這些文本的選擇也必須要注意到其需要具備生動性、實用性、多樣性、嚴(yán)謹(jǐn)性和論證性的特點。在內(nèi)容選擇過后，需要進行一系列的議題組合，一般也有幾種方式：可以以一篇為中心文本，從而帶出其他輔助性文本;也可以幾篇并列共舉;同時也可以進行文本連環(huán)，以多種形式組合來增強其多樣性和靈動性。

（二）主要運用策略

1.挖掘議題式讀寫的特點加以應(yīng)用

在作文寫作中，學(xué)生既需要沿著一條主線，以某一點為核心來重點闡述，同時也需要有發(fā)散思維，在主干上加以擴散使得文章更具豐富性。議題式讀寫應(yīng)盡可能發(fā)揮其聚合思維優(yōu)勢，在教學(xué)中聚焦于文本之間的隱性關(guān)聯(lián)，盡可能挖掘文本的多樣性要素，關(guān)注到文本本身的本體和工具性，在聚合中拓展讀寫廣度，使其更具延展性;同時還要輔助其發(fā)散性，從一個層面拓深到多個層面，從而增強讀寫深度，使其更具思考性。老師在教學(xué)中還可以發(fā)揮議題式讀寫靈活性特點，或側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，或側(cè)重于在閱讀過程中建構(gòu)知識，加深理解，或鼓勵學(xué)生在理解中形成自己獨特的認(rèn)識和思考，從而為作文寫作服務(wù)，促進綜合能力的提升。

2. 將議題融入閱讀寫作中

隨著新課標(biāo)改革，作文命題和要求的改進，越來越需要學(xué)生有更加開闊的知識面，更加深刻的認(rèn)識思考，這更有利于用議題式讀寫來提升學(xué)生的作文能力，可以將議題融入日常的閱讀寫作中進行，這其實是一種連環(huán)式的過程。老師在教學(xué)中可以穿插進一些議題，這些議題可以是貼近學(xué)生生活、興趣愛好的，也可以是貼近社會熱點及爭議性討論度較大的，先吸引學(xué)生的興趣，然后從議題出發(fā)，延伸相關(guān)的閱讀資料，為學(xué)生推薦相關(guān)課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)課外的同比化思考活動，同時在閱讀活動的進行中，輔之以寫作，此時的寫作形式可以較靈活。例如，自媒體時代大眾是否更容易接近真相這一議題，在學(xué)生查閱資料后，老師可以圍繞這一議題向?qū)W生提出相關(guān)問題：自媒體代表什么人的立場;自媒體的目的是什么;自媒體的主要受眾是誰;與官方媒體相比有什么不同，等等。讓學(xué)生進行獨立思考，并闡述觀點，寫一篇觀點鮮明、言簡意賅的“小論文”，然后老師可以以此為主題，在作文教學(xué)中開設(shè)評點課，尋找出一些具有特色性、多樣性的小論文，大家一同分享評點，并鼓勵同學(xué)們積極表達自己的觀點，在思想的碰撞中從而達到對該議題的更深層次、更寬領(lǐng)域的認(rèn)識，緊接著可以趁熱打鐵，布置以該議題為核心的主題作文，來指導(dǎo)同學(xué)們寫出思考性強、個人特色性強、語文能力高的文章。

3.結(jié)合熱點，理性思辨

議題式讀寫教學(xué)最重要的特點就是緊密同社會熱點相聯(lián)系，同時需要培養(yǎng)同學(xué)理性思考、辯證分析的能力，而這些也恰恰是學(xué)生在作文寫作中需要具備的能力。尤其是理性思考和辯證分析，新課標(biāo)改革后，在作文寫作要求中提及得越來越頻繁，尤其是九年級的議論文寫作，不同于七八年級的記敘文側(cè)重以調(diào)動情緒情感為主，而更偏向于對于某一事件、某一觀點的思考認(rèn)識、分析論證，能否提出自己的理性的獨特的觀點?？傊h題式讀寫是與中學(xué)作文教學(xué)和能力提升緊密結(jié)合在一起的，老師只要抓住其貫通點，積極鼓勵學(xué)生在熱點中尋找議題，理性思辨，交流討論，在堅持自身觀點立場認(rèn)識的基礎(chǔ)上，借鑒吸納他人的有效觀點，開闊視野和思路，并將其應(yīng)用到作文寫作中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就會大大提升。

4.挖掘議題式讀寫活動對學(xué)生說理能力的提升

在議題式讀寫中，由于討論的某些議題都是爭議性較大，各方討論度較高，涉及范圍較廣的，因而每個人基于自身立場，應(yīng)該都會對同一議題產(chǎn)生不一樣的思考和認(rèn)識。但是要引導(dǎo)學(xué)生，真正把議題式讀寫在作文教學(xué)中的作用挖掘出來，需要以議題式讀寫為方式來提升學(xué)生說理能力?！罢f理”就是發(fā)表意見，講明道理，而當(dāng)今國家對于中學(xué)生的能力要求也越來越偏向于有更強表達能力和說理能力的人，針對某一議題，在閱讀理解中將有效信息快速整合，然后結(jié)合自我的經(jīng)驗來形成自己獨具特色的認(rèn)識，并能夠用精準(zhǔn)的語言將自己的觀點進行歸納整合，最后表達出來，清晰地將自己的觀點和認(rèn)識及理由展現(xiàn)在受者面前，以理動人，以理服人，能夠?qū)懗鲇^點縝密、說服他人的好文章。

在這一過程中，老師是輔導(dǎo)員，更是導(dǎo)演，不僅要幫助學(xué)生在議題式讀寫過程中梳理有意識的邏輯思維能力，有針對性地教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的說理論證方法，同時要在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析論證能力，在課堂上調(diào)動學(xué)生情緒，增強學(xué)生表達的興趣，從而通過言語的多樣化表達修正，并通過多樣性閱讀來增強理解和思考的深度，增強說理的依據(jù)和可信度，從而提升作文的整體邏輯思維和說理能力，促進學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)的全面提升。

5.應(yīng)盡量避免相關(guān)謬誤，保證嚴(yán)謹(jǐn)性

在議題式寫作過程中常常會出現(xiàn)說理不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)種種謬誤，造成說服性較差、作文結(jié)構(gòu)不合理、表述不清晰等問題。老師也應(yīng)重視起來，及時進行糾正，幫助同學(xué)樹立文章嚴(yán)謹(jǐn)性思維。

三、總結(jié)

議題式讀寫在作文教學(xué)中仍處于實踐過程中，尚未完全成熟，老師若將這種方式同群文閱讀相結(jié)合，同社會熱點和學(xué)生生活實際情況相結(jié)合，充分發(fā)揮議題選擇的自主性，討論或辯論思維聚合性，就能有效拓寬學(xué)生的閱讀面，延展思維的深度，接觸多種富有個性的表達，從而真正達到學(xué)生寫作能力的規(guī)范和提高。

參考文獻

[1]郭林.議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說理論證能力探析[J].中小學(xué)德育，2019（3）.