高粉蓮

摘 要：在語文學習中，學生的閱讀能力有著重要的地位，閱讀是語文教學的關(guān)鍵，反映了學生的綜合能力。因此，在小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力是當下語文教師急需解決的問題，對小學語文教學中閱讀存在的問題及解決策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;存在問題;策略簡析

閱讀，作為語文學習中知識積累的主要途徑，對語文學習的價值不言而喻。古人就曾經(jīng)說過“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”也正是這個道理。閱讀作為語文學習最直接、最有效的方法，從古至今一直深受世人推崇。通過閱讀，學生的語言表達能力能夠得到很好的鍛煉，能為學生其他學科的學習奠定基礎。對小學生來說，由于學生學習任務重花在語文學習上的時間有限，語文閱讀學習缺乏恰當?shù)姆椒ǖ?，直接影響了學生的語文知識積累過程。這種情況是困擾語文閱讀教學的一大難題，下文筆者以自身從事的小學語文教學經(jīng)驗為例，對小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略進行分析

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

教學的快速發(fā)展暴露了小學語文閱讀教學中的一些致命問題。就目前小學語文閱讀教學來看，還存在以下問題制約了學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）學生的學習興趣不高

興趣是學生學習的第一動力，也是語文閱讀教學的關(guān)鍵。當下小學教學中，由于長期以來受應試教育的熏陶，在閱讀教學中依舊存在著“被動接受”的模式。加上語文學習是一件很枯燥的事，學生很難在學習上提高興趣。

（二）教師素質(zhì)有待提高

教師是教學課堂的參與者，是學生學習的指導者，教師的質(zhì)量直接決定教學的標準。就筆者了解的情況來看，目前不少語文教師在專業(yè)能力上還存在很大的進步空間。

（三）學生對語文閱讀的重視程度不高

在當下的語文教學中，由于學生的學習任務較重，學生放在語文學習上的時間少之又少。加上語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，短時間內(nèi)很難有成效，所以學生就更不愿意在語文上多花時間。這對學生閱讀能力的培養(yǎng)來說是極為不利的。

（四）缺乏完善的教學方法和考評體系

語文閱讀學習是需要一定技巧的，在當下的小學語文教學中，教師對語文閱讀教學時很容易忽略這一點，而且在語文閱讀能力的考評上并沒有一個完善的方案，導致學生的閱讀能力遲遲得不到提高。

二、解決語文閱讀教學中存在問題的策略簡析

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重要環(huán)節(jié)，對語文教學有著舉足輕重的作用，那么在實際的教學中應該如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？筆者認為，可以從以下兩個方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善環(huán)境

1.從教學思想上做出改變

語文教學中要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要摒棄傳統(tǒng)的教學思想，在教學思想上勇于創(chuàng)新，當然這個“摒棄”并不是對傳統(tǒng)教學理念的全盤否定，僅是對一些理念的再更新。就筆者對語文教學的了解來看，要想在教學理念上進行創(chuàng)新，就要大膽地從“應付考試”的教學模式中走出來。語文教學和當下的教育理念相反，很多教師在語文閱讀教學中將側(cè)重點放在解題技巧上，對文章的深層次理解并沒有給予足夠關(guān)注。這導致很多學生對一些語文閱讀解題的專業(yè)知識的了解很深，對文章的理解卻不是很透徹，使得學生在語文閱讀教學中越走越遠。因此，在實際教學中，語文教育要注重對文章內(nèi)在含義的理解，在理解的基礎上給予學生語文的引導，只有這樣，才能夠從根本上提高學生的語文能力，提高學生的“閱讀技巧”。

2.從教學環(huán)境入手

在小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，非一朝一夕之功。筆者認為，在實際的教學中，教師可以通過營造良好的氛圍來提高學生對語文的熱情。目前在我國的很多語文教學中都紛紛注意到這一點，不少學校開始開設特色閱讀、閱讀競賽等一系列活動。這不僅豐富了語文教學的內(nèi)容，而且這些課堂活動也為語文教學提供了一個良好的平臺，營造了一種“溫馨”的教育氛圍，也充實了學生的課堂生活。在這種環(huán)境下，教師再加以合適的引導，筆者堅信，在不久的將來，學生的“閱讀能力”能夠得到質(zhì)的提升。

（二）創(chuàng)建語文閱讀評價系統(tǒng)，發(fā)揮閱讀的價值

在實際的小學語文教學中，存在著很明顯的致命問題，從教師到學校對語文閱讀教學的投入力度很大，對語文閱讀能力的考核上給予的關(guān)注則少之又少，學生缺乏對閱讀的客觀評價，所以很難在語文閱讀上更進一步。就筆者看來，要想在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，在語文上投放更多的精力和時間是必須的，同時也要根據(jù)學生的個人情況制定合理的閱讀項目，制定嚴格的考核標準。在考核標準的基礎上，師生之間的評價是必須的，筆者認為如果能夠引入學生之間的相互評價就再好不過了，因為學生之間沒有任何溝通障礙，而且學生之間也更容易發(fā)現(xiàn)問題，這對教學評價的完善具有重要意義。所以在當下的語文教學中要能夠意識到這一點，強化考核制度，發(fā)揮閱讀能力的獨特價值。

閱讀能力對小學語文學習來說有著不可忽略的作用，在小學語文教學中提高學生的閱讀能力已然成為當下教學的重點。語文教師要能夠積極發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題，通過合理的方法提高學生對閱讀的興趣;在教學中不斷學習、不斷進步，提高自身的專業(yè)素質(zhì);同時也要積極更新自己的教育理念，完善語文閱讀教學方法，并在此基礎上制定合理的閱讀考評體系，實現(xiàn)學生之間、師生之間的相互評價，提高學生的閱讀能力。

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