王艷

摘 要：情感教育指在課堂教學過程中，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的一種教學方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學;情感教育;滲透

基于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學目標，開展初中語文教學時，要加強學生良好的情感和道德品質(zhì)教育，啟發(fā)學生對于情感的認知。通過實踐教學證明，語文教學富有豐富的人文內(nèi)涵，很適合在教學過程中滲透情感教學，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴。因此，在初中語文教學過程中，在強調(diào)知識的傳授的同時，也要注重情感培養(yǎng)，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

一、初中語文教學中滲透情感教育的意義

首先情感教育是《義務(wù)教育語文課程標準》的教學目標之一。語文課堂僅依靠課本內(nèi)容和教師板書的方式進行教學，已經(jīng)不能滿足初中生的學習要求，因為初中生已經(jīng)有了自己的思維模式，不斷重復(fù)會讓學生感覺語文課枯燥，會逐漸失去學習興趣。在初中語文教學中滲透情感教育能緩解這些問題。首先，情感教育主張激發(fā)學生的情感共識，以學生作為主體，學生的想法能得到老師的支持和鼓勵，就會增加學生學習語文的興趣。其次，情感教育能增加學生和教師的溝通與交流。情感教育的過程是通過互動和交流完成的，這樣教師就能很好地了解學生的想法，就能制訂出更合理的教學計劃，提高學生的學習效率。最后，情感教育融入初中語文教學中有利于學生心理健康，有利于培養(yǎng)學生審美情趣。深挖語文教材，會發(fā)現(xiàn)許多情景交融，引人入勝的詩歌、散文、小說、童話等，文章蘊含著濃厚的感情因素，通過對這些作品學習，有助于學生審美情趣和情感的培養(yǎng)，學生在這些作品的熏陶下有利于形成崇高的人格品質(zhì)。

二、當前初中語文教學中滲透情感教育的方法

在語文教學中融入情感教學的重要性上面已經(jīng)介紹了，如何在初中語文教學中滲透情感教育呢？語文教學一般是從聽、說、讀、寫、思五個方面的來推進課堂教學，那么，最好的方法就是把情感教學靈活地滲透到聽、說、讀、寫、思的教學中，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習興趣。

1.注重導(dǎo)入，在聽課的過程中感受情感抒發(fā)

語文課教學在課前教師要做充分準備，在進行教材內(nèi)容之前，教師可以圍繞課文內(nèi)容開展富有情感的導(dǎo)入，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣。前情導(dǎo)入很重要，可以為學生營造出合適的情感氛圍，將教學內(nèi)容以生動的畫面形式展現(xiàn)在學生面前。比如在教學《春》時，教師采用多媒體播放小溪潺潺，小鳥歡歌的春意盎然的情景，導(dǎo)入教學，學生在鳥鳴、溪流聲中感受到了春日的情景，在老師的配樂詩朗誦中更加激發(fā)了學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。采用情景教學導(dǎo)入教學內(nèi)容，教師還可以指導(dǎo)學生通過角色扮演，讓學生真切體會到作品的感情。情景的創(chuàng)設(shè)需要教師和學生同時參與，既有教師對學生情感的引導(dǎo)，又有學生自己的實踐體驗，這樣教師與學生之間的良性互動，能促進師生情感的交匯。

2.通過視覺的刺激，能讓學生感受形象和外在美

我們現(xiàn)在所用的教材都非常注重課文的插圖編輯，語文的魅力就是通過文字的描寫，在讀者眼前形成畫面，所以通過文字和畫面的相互配合，學生能更好地體會文章所表達的藝術(shù)美，境界美。比如在《觀滄海》的教學過程中教師可以采用“以圖導(dǎo)學”的教學方法，讓學生先欣賞教學圖片：高高的碣石山上，秋風中，一代梟雄曹操戰(zhàn)袍飄飄，放眼觀望蒼茫無際的大海。通過對圖片的欣賞學生更加體會到了作者當時豪情滿滿，志向高遠的情懷。這樣學生就能進一步領(lǐng)會詩人通過詩歌想表達的感情。

3.引導(dǎo)學生在誦讀中融入情感

在教材的課后要求中，一般都有“有感情朗讀課文”的要求。朗誦是學生抒發(fā)情感的一種方式，也是很好的情感教學體驗，因為朗讀調(diào)動耳、目、口、心，各部位的配合，要合理地把情感融入朗誦中，首先要理解文章內(nèi)容，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，明白作者所要表達的情感，這樣朗讀的過程才能漸入佳境，學生也才能享受審美情趣。

4.展開想象，在寫作中融入情感

作文教學是語文教學中重要部分，在作文中融入情感教學是非常重要的。教師引導(dǎo)學生在作文練習中，融入真情實感。優(yōu)秀的作文之所以感人，是因為它充滿了個性色彩，飽沾了作者的情感體會，所以才能打動人。作文也是學生表現(xiàn)自我的平臺，引導(dǎo)學生通過寫作抒發(fā)情感，能培養(yǎng)學生表達能力。比如《父母的愛》為題的習作，要求學生通過生活中的實例，表達自己的真情實感，不說空話。教師在進行習作教學時和學生一起以《燭光里的媽媽》作為背景，賞析了《游子吟》。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，觸動學生的情感線，以引導(dǎo)學生寫真情、講真話。

綜上所述，在初中語文教學工作中，情感教學是滲透在教師日常的教學工作的。依新課標要求，初中語文要加強對學生的思想和情感教育，提高學生的審美情趣，讓學生健康快樂地成長。

參考文獻：

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