摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中教育階段最為重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生個體發(fā)展及升學(xué)都有極大影響。由于初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)分布比較零散，內(nèi)容抽象性比較強(qiáng)，很多學(xué)生會感覺初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)十分困難，所以在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，對復(fù)習(xí)課教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);教學(xué)

初三階段是初中生學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的時期，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握、鞏固知識，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、分析解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合起來，從而更好地應(yīng)對中考。初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)一般分成三輪復(fù)習(xí)，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面談?wù)勔恍χ锌紡?fù)習(xí)的體會和認(rèn)識及一些具體做法。

一、面對全體學(xué)生，開展分層教學(xué)

初三數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，需要從班級的具體情況入手，面對全體學(xué)生，實(shí)施因材施教，組織分層教學(xué)活動，保證全體學(xué)生都可以得到提升。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)靥岣咂鋸?fù)習(xí)起點(diǎn)，讓其根據(jù)自己現(xiàn)有的知識進(jìn)行綜合性習(xí)題訓(xùn)練;對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師需要降低其復(fù)習(xí)起點(diǎn)，讓他們從數(shù)、式運(yùn)算入手，逐步提高其復(fù)習(xí)難度。如教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“分式”時，教師要針對不同層次的學(xué)生采取不同復(fù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中教師要讓其自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后進(jìn)行綜合性運(yùn)算練習(xí);而對于學(xué)習(xí)相對比較差的學(xué)生，教師借助類比分?jǐn)?shù)的知識引導(dǎo)其熟練進(jìn)行分式的加減和乘除，再進(jìn)行綜合運(yùn)算。

初三數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在復(fù)習(xí)課堂上，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，要找出數(shù)學(xué)規(guī)律，借助數(shù)學(xué)知識對實(shí)際問題進(jìn)行思考。同時初三數(shù)學(xué)教師還要全面考查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識點(diǎn)上有所遺漏，則需要及時幫助學(xué)生補(bǔ)充、完善知識體系，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重知識歸類

在中考試題中，基礎(chǔ)知識所占的分值很高，所以高三數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時，還需要全面提高對基礎(chǔ)知識的重視力度，要確保每一個學(xué)生都可以達(dá)到“理解、掌握”基礎(chǔ)知識的目的，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生靈活地應(yīng)用知識來解決問題。淡化技巧，重視數(shù)學(xué)基本方法過關(guān)。在中考數(shù)學(xué)命題中，一方面特別注重基礎(chǔ)知識的考查，另一方面也比較看重數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法、求交點(diǎn)、待定系數(shù)法等，在復(fù)習(xí)過程中，初三數(shù)學(xué)教師要指引學(xué)生全面熟悉每一種數(shù)學(xué)方法。

中考數(shù)學(xué)試題類型十分多樣，而學(xué)生必須準(zhǔn)確地在各種題型中找出考查的知識點(diǎn)，從而快速、準(zhǔn)確的答題，對此，在初三數(shù)學(xué)教師可以指引學(xué)生從中考數(shù)學(xué)模擬試題中開展知識歸類總結(jié)，讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。如教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“軸對稱”的相關(guān)知識時，教師可以先指引學(xué)生對前后知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，如前面學(xué)過的全等三角形知識，然后在將往年的常考題型拿出來，讓學(xué)生分組討論其中的考點(diǎn)、知識點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)近幾年中考試題對這部分知識的考查多以圖形的變換為主，結(jié)合圖形的性質(zhì)，全等和相似、軸對稱及中心對稱等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)動力。這樣的復(fù)習(xí)課堂活動設(shè)置，可以全面提升學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上不斷完善知識儲備。

三、抓準(zhǔn)典型，綜合講評，加強(qiáng)糾錯

首先要對學(xué)生錯題進(jìn)行詳細(xì)講評，對學(xué)生來說，做錯題是不可避免的事情，通過錯誤可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而進(jìn)行彌補(bǔ)，同時教師還可以對學(xué)生的出錯情況進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生避免同類錯誤的發(fā)生。

（1）拋物線的函數(shù)解析式（2）線段DE長度的最大值

求線段長度最大值問題體現(xiàn)了函數(shù)的思想，并且也是中考的熱點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會求豎直方向線段的最值問題，那可以如何轉(zhuǎn)化，學(xué)生就較容易找到解題的方法？

其次，教師還需要對學(xué)生正確解題進(jìn)行評述，一方面，很多學(xué)生雖然解題正確，但是其解題思路比較單一，而有很多題目是可以一題多解的，有多個解題技巧，因此初三數(shù)學(xué)教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題方法，拓展學(xué)生的知識面，這學(xué)生可以更加靈活地解題。同時對學(xué)生正確的題目進(jìn)行講評，還能幫助學(xué)生彌補(bǔ)解題中出現(xiàn)的遺漏，保證了學(xué)生解題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。

總而言之，優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大影響。因此，在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，堅(jiān)持因材施教的原則，采取綜合化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動地參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生可以得到有效提高。

作者簡介：楊年芳（1969.04—），女，漢族，籍貫：湖南省石門縣，職稱：中教一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。