黃結輝

【摘要】 初三畢業(yè)班總復習期間，教學時間緊，任務重。為了節(jié)省時間，不少老師往往采用課外大量印發(fā)練習，課內滿堂分析練習的方法來提高學生的成績，但結果常常是適得其反。這種教學方法，教師教得苦，學生學得累，負擔過重，根本就談不上學生數學能力和素質的提高。如何提高數學總復習的質量和效率，是每位畢業(yè)班數學教師必須面對的問題。下面筆者就自己這幾年來初三數學總復習的教學，談談具體做法和體會。

【關鍵詞】 初三數學 復習課 質量 效率

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-008-01

一、課內“緊”，課外“松”

1. 課型設計要多變、新穎。這就要求教師在備課上花功夫、動腦筋，使復習的內容有新鮮感，以充分誘發(fā)學生的主動思維。例如： 在復習《實數》這一章時，先叫學生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識點，然后選出較好的一份板書，使學生對該章的結構有一個清晰的了解，再讓每個同學都來提問（問題不重復），其他同學回答，并宣布最后要評選優(yōu)秀提問者。這樣，學生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學生的知識欠缺點，針對性強，因此當堂就能復習鞏固，還能減輕學生課外的作業(yè)時間。

2. 課堂結構要合理安排。傳統的復習方法有以下兩種：一是先梳理知識，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費大量的時間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來提高成績；二是把復習課上成習題課，按照指南或教材上的練習，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內容太多，經常一節(jié)課上不完，重點內容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結構，是上好一節(jié)初三復習課的關鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時間，課前要先準備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結構安排，使每一節(jié)課都有新內容、新收獲。

3. 例題、練習要有典型性、代表性。一般來說，一節(jié)復習課可根據內容的不同，最多按排2-3個具有代表性的例題為宜，例題講解要給學生留足時間思考和交流。例如《指南》中“全等三角形”這節(jié)的例題和練習很多，題型相類似，課堂上可針對學生的掌握情況精選比較有代表性的一到兩個例題，講解過程中應注重解題思想的滲透和總結性。同時，要講究習題的質量，做到有針對性，少而精，可采用題組的形式出現，讓學生在完成這些題組時，將知識分類歸檔，并集中精力解決同類題中的本質問題或通過解其中一道題，總結出解這一類問題的方法與規(guī)律，做到解一題、會一類，復習一點、鞏固一片，達到以少勝多的目的。

二、由“點”及“面”，全面復習

1. 重視專題復習，注意中考趨勢。從近幾年的中考卷來看，初中數學中的“方程”、“函數”、“圓”一直是中考的重點考查內容，應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在其它省市的中考試卷中已經常出現，而且難度逐年增大，其中“圖表+應用題”是個難點，在總復習中教師要適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。還可通過這類問題的練習，引導生參與到教學過程中去，鼓勵他們去思考、去探索、去爭論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。另外，“開放題”、“探索題”、“含參數題”、“動態(tài)幾何題”等問題有利于考查學生探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，但是題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便學生熟悉、適應這類題型。

2. 注重數學思想方法，提高數學能力。數學思想是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人的意識中，經過思維活動產生的結果，是對數學事實與數學理論的本質認識。縱觀近幾年中考數學試卷，“方程思想”、“函數思想”“分類討論思想”等貫穿中考試卷的始終，理解和掌握各種數學思想和方法是形成數學技能技巧，提高數學能力的前提。因此，上課時更應該重視數學知識的“過程教學”及學生“能力培養(yǎng)”，對同一專題的解法進行適當歸納。如在講解數學思想之分類討論思想時，我先設計了簡答一些的分類題作為基礎訓練，再過渡到綜合題訓練。

三、精講、精練、精批、精評

既要輕負擔，又要高質量，這就對教與學提出了更高更嚴格的要求。而“四精”是達到這一目標的正確選擇。

1. “精講”。 “精講”就是要求教師的語言準確、精煉、生動形象，富有啟發(fā)性，讓學生在復習舊知識中有新收獲。尤其要精編例題，達到舉一反三、觸類旁通之功效。對某些內容要注意整體效應和知識的網絡化。

2. “精練”。過多過難的題目會增加學生負擔，使學生疲于應付，甚至形成抄襲作業(yè)的惡習。因此，既要讓學生從“題?！敝薪夥懦鰜恚忠_到提高解題能力的目的，就要讓學生精練，做到“練”有目的，“練”有價值，“練”有成效。提倡一題多解，一題多用，一題多變。關注學生回答和作業(yè)中的錯誤，倡導寫教學后記、錯題記錄，針對錯誤，重點練，反復練。

3. “精批”。即認真批，及時批，提倡面批、當堂批，建立學生錯題集、檔案集，督促學生訂正，做好二次批改，三次批改，使精講更具有針對性和時效性。

4. “精評”。對練習中普遍存在的問題，課內集體講評；對某些典型的問題，專題點評分析。需要注意的是講評不是簡單對答案，而是教學生如何分析和發(fā)現問題，使學生養(yǎng)成良好的習慣。

總之，在初三數學總復習中，要充分利用課堂主渠道的作用，牢牢抓住能力培養(yǎng)這條主線，努力創(chuàng)設“輕”的學習情境，在“精”字上下功夫，只有這樣，才能減輕負擔，提高總復習的質量，從而達到教與學的最佳效果。