摘 要：高考復習是高中政治教學中最重要的一個階段，也是全面提高學生學習能力、迎戰(zhàn)高考的關鍵階段。以往對于高考復習指導，很多老師都很重視知識內容上的指導，而忽略了對高三課堂教學的學法和教法方面的指導。試從課堂教學策略的角度來談高考政治復習的“學法”和“教法”。

關鍵詞：高考政治;復習;課堂教學策略

一、課堂教學策略之“學法”

高中三年的知識點實在太多了，教師應該如何教會學生在最短的時間內掌握好高中政治四本書的知識點呢？本人覺得應該教會學生四種學習方法。

（一）背誦目錄法

背誦在《新華字典》中的解釋為：“憑記憶讀出”是一種學習或者記憶的方法，古已有之。而本文中的“背誦目錄法”是指通過背誦記憶的方式對高中政治課本中的單元題、課題、框題、目題的分解重組，來記住知識點的方法。高考一輪復習開始前，教師就應該教會學生學會“背誦目錄法”。先讓他們學會從宏觀上把握好教材內容，然后再隨著記憶的不斷強化來記住知識點。例如，思想政治（必修一）《經濟生活》第一單元“生活與消費”，分別為神奇的貨幣、多變的價格及多彩的消費。如何才能把它記住呢？依照學生日常生活體驗要“消費”首先必須“有錢”，然后要了解“商品的價格”，按照這個邏輯順序，根據關鍵詞“貨幣—價格—消費”就可以把整個單元的結構記住，然后再依次記住“貨幣、價格、消費”之下的具體知識點，這就好像在畫地圖，學生能夠清楚地知道自己走到哪里，背漏了或者背錯了什么，久而久之，知識點就一個個地記住了。

（二）知識框架構圖法

“知識框架構圖法”也就是我們平時采用的繪制思維導圖的方法。要求學生根據自己的興趣愛好和對知識點的理解來整理自己的知識框架圖。通常有兩種方法：

1.時政熱點與考點結合整理的方法

由于政治學科的時代特征鮮明，要求考生必須關注時政熱點，所以學生應該學會這種整理的方法。例如，以“十九大”報告的新提法為主題整理思想政治四個模塊的知識點鏈接，《經濟生活》中有關“轉變經濟發(fā)展方式”的考點具體鏈接“供給側結構性改革、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、對外開放新格局等”;《政治生活》中“黨對一切工作的領導和執(zhí)政方式”與十九大報告中“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的”相關知識點的鏈接;《文化生活》中的“文化強國與文化自信”與十九大報告中“社會主義核心價值觀、社會主義核心價值體系”的鏈接;《哲學與生活》中“矛盾的普遍性和特殊性”和十九大報告中“我國社會主義矛盾的變化”的鏈接等。

2.按知識點分類整理的方法

學生可以根據原因、措施、意義、影響等分類來整理。例如，《經濟生活》中以“原因”為主線整理“影響價格的因素、影響消費的因素、影響企業(yè)成功經營的因素”等。這樣的整理方式有利于學生更好地記住知識點。

此外，無論以何種方式整理，教師都要進行及時的評比。然后選出最優(yōu)的那一份粘貼在班級文化墻上進行分享交流，從而調動學生探索知識的積極性和主動性。

（三）考試得失總結法

高三一年最頻繁的考試就是月考?！翱荚嚨檬Э偨Y法”主要是用在學生每次月考后的總結中。從高三的第一次月考開始教師就應教會學生自己寫考試得失總結，但是這個總結并非長篇大論的作文而是寫幾個簡單的數字題號進行課堂總結分享，每次隨機選擇一至兩名同學。例如，學生可以分享考試選擇題中做得最好的題、最差的題或者主觀題中覺得自己答的最成功的知識點部分。用這樣的方法來總結自己的得與失，可以有效地激發(fā)學生的考試信心，減少每一次考試中的失誤。

（四）錯題整理法

“錯題整理法”就是教會學生總結考試錯因，自建政治錯題本的方法。整理的內容包括錯題、錯因分析及好題、典型題。由于高三復習時間緊、任務重，教師應該教會學生兩種整理錯題的方法。第一種，剪貼錯題本。也就是利用剪刀、膠水的模式，將錯題剪貼在錯題本上，這種方法比較方便快捷。教師可以在平時訓練考試中有目的地采用單面印刷，以便學生剪貼整理。第二種，做試卷裝訂本。也就是學生將試卷按時間或者學科類型進行裝訂，但要注意提醒學生裝訂時需要在試卷最前面做一個封面并制定好目錄，目錄還要進行頁碼編排，并且在后面標記錯題的序號以便查閱。只要教會學生學會反思，總結經驗教訓，這比盲目的題海戰(zhàn)術要好得多。

二、課堂教學策略之“教法”

課堂時間實在有限，我們應該如何更好地發(fā)揮教師的“主導”作用，教會學生有效復習備考呢？本人覺得應該注意以下幾點。

（一）重基礎知識，想辦法讓學生熟悉教材

沒有扎實的基礎，一切都無從談起。如何才能讓學生很快地熟悉教材知識呢？

1.“課前五分鐘讀書法”

教師可以從高考一輪復習開始，安排政治科代表組織課前五分鐘讀書?！白x”之前必須進行有目的地計劃，不是簡單地進行“通讀”。例如，可以選擇一周內“只讀每個模塊的目錄”包括單元題、課題、框題和目題;還可以選擇“按知識點分類讀”，比如：《經濟生活》按影響因素分類或者措施分類的框題內容讀，《哲學與生活》按唯物論、認識論、唯物辯證法和歷史唯物主義部分的方式讀等，總之通過有目的、有計劃的“課前五分鐘讀書法”，讓學生在反復誦讀的過程中找到感覺，找到學習政治的自信。相信量變總能實現質變，讓學生逐步養(yǎng)成讀書的好習慣，從而夯實基礎知識。

2.“練習翻書法”

教師要把握好每一次講評試卷的機會，讓學生學會查閱課本，并在試卷上標注考點和對應的課本頁碼。例如，高三月考試卷中選擇題第一題考查《經濟生活》財政的作用，對應課本頁碼第65頁。每次考試都翻書標注，久而久之，知識點（考點）就熟悉了。

3.“小老師扮演法”

教師可以讓學生扮演老師的角色，利用課堂教學相互講評周測、月考試卷或者分享自己設計較好的知識結構圖。在高考二輪復習中，高三學生已經對各個考點有了一定知識儲備，這時讓他們自己講解更容易記憶深刻，同時還可以在講解中讓同學提問、糾錯，這樣的互動更能體現學生才是真正學習的“主人”，讓學生在快樂的氛圍中熟悉教材，達到鞏固基礎知識的理想效果。

（二）巧用分層補差法

高考復習，一定要對學生進行適時的“補差”。那么高中政治有限的課堂教學，如何才能實現有效的補差呢？

1.針對考點內容的補差

高考復習必須有目的、有計劃，在整個高三教學中貫穿使用“分層補差”。首先，“補差”要分層次、要有針對性。針對不同層次的學習水平，針對學習中的重點、難點，同時還要針對學生學習中的薄弱點。其次，在單元總結、課堂總結或者一周總結中貫穿使用分層補差法。最后，每次補差的資料都要與本周學習的資料相關，或專項的，或專題的，這樣才能使學生及時地彌補尚未理解或掌握的知識點，并在已有的基礎上進行適當的強化，從而達到鞏固基礎知識的理想效果。

2.針對不同層次學生進行補差

針對不同層次學生的補差，教師可以采用兩種教學策略。第一種，針對學生個體差異的補差策略。不同的學生有不同的年齡、個性特點，也有不同的家庭背景、生活經歷和價值標準，教師只有了解和尊重學生的個別差異，及時了解學生的興趣、愛好、能力、動機、性格等特點，不斷提高自己的教育教學水平才能實現有效的補差。例如，對于“學困生”，教師應該適當降低學習難度，給予他們更多的學習和參與的機會;對于“學優(yōu)生”，教師要給予他們較高難度的學習任務，充分挖掘他們的智慧潛能。第二種，針對學生能力差異的補差策略。從心理學角度看，學生的學習動機和對以往學習成敗的歸因會直接影響到學生的學習能力。教師應該根據學生學習能力的不同采取相應的教學策略，如針對學習動機較差的學生，采取激發(fā)學習動力、增強學習態(tài)度的正向引導策略;針對學習歸因障礙嚴重的學生，采取積極歸因策略;針對學習能力較差的學生，采取耐心培養(yǎng)策略。

（三）指導要把握好“放”與“收”的尺度

掌握解題方法和打好基礎同樣重要。教師一定要把握好“放”與“收”的尺度，幫助學生學會自己歸納總結解題方法和技巧，找到獲取高分的鑰匙。尤其在“放”的時候，教師不要直接告訴學生自己的思路，而是要一步步詢問學生，啟發(fā)學生思考問題的癥結所在，讓學生在解決問題的過程中處于一種主動的思考狀態(tài)，教師只需扮演思維引導者，從而調動起學生的學習興趣。例如，講解《哲學與生活》中“規(guī)律”這一知識點時，我們可以把“規(guī)律是什么”分成四個小問題來提問：（1）什么是固有的？（2）什么是本質的？（3）什么是必然的？（4）什么是穩(wěn)定的？讓學生結合自己的生活實際進行思考，然后再給學生一個完整的“規(guī)律”的定義，這樣的方式更有利于學生的理解。

（四）自編復習資料，加強答題、審題技巧指導

高三課堂教學復習效果好不好，和資料的選用密切相關。教師應該注意慎選資料，不盲目使用外來資料。從整個復習計劃的制定、復習資料的整理到每周一次的測試，都必須做到精心選編，選擇好真正適合學生實際水平的各類試題。同時，還需加強學生答題和審題技巧的指導，讓學生能夠規(guī)范、準確地運用政治學科術語來答題。

三、遺憾與不足

以上課堂教學策略與方法都是本人在自己的教學實踐中探索和總結的，雖然取得了一定的成效，但由于自己理論知識還比較薄弱，還有許多地方需要向各位同行學者學習、請教。

首先，對學生的學法指導方面仍有許多不足，尤其是二輪的專題復習。對于時事政治、熱點事件材料的采用、講解深度有很多的疑惑，很難把握好“收”與“放”的尺度。

其次，在試題的選編方面還有許多欠缺，還沒有真正到達“教師走進題海，讓學生跳出題?！?。

再次，對學生的關注度還不夠強、關注面還不夠廣。在教學中，應該做到多關注那些從來不敢和老師交流的內向的中等學生。

最后，還需加強對考生考前心理輔導技巧的學習。

因此，本文充其量僅是對高中政治課堂教學中有關高考復習策略的問題做出了拋磚引玉的陳述，還有許多的地方需要繼續(xù)關注和思考。

作者簡介：曹敏（1986.1—）女，彝族，云南省普洱市，云南省普洱市第一中學，教育碩士，中學一級，研究方向：思想政治教育研究。