鄧詩勇

【摘要】 地理在高中課程中是一門重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)與了解國內(nèi)外自然、人文知識的重要途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于課堂枯燥無味、不重視學(xué)生自主性發(fā)揮等因素，已無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的要求。因此，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實施高中地理的有效教學(xué)，則成為廣大高中地理教師面臨的一大難題。本文主要對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂有效教學(xué)的相關(guān)問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-007-010

地理學(xué)科的內(nèi)容廣泛、復(fù)雜，主要以研究自然地理、人文地理及經(jīng)濟地理知識為任務(wù)，是人們進一步認知自然、宇宙、社會、國家相關(guān)知識的途徑。然而，在以往的教學(xué)中，由于過分依賴課本，主要以教師單方面?zhèn)魇谥R為主，忽視了學(xué)生的主體性地位，課堂氛圍沉寂、枯燥無味，加上地理學(xué)科的特點，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、偏科心理，整體教學(xué)效率較低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，必須對地理課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化。

1.積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是人們認識或開展某種活動的最大動力，在高中地理教學(xué)中亦不例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實際為出發(fā)點，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在活躍、輕松的課堂環(huán)境中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才會主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)人教版必修1第一章第三節(jié)的《地球運動》該節(jié)內(nèi)容時，如果只是教師單純地按照教材講解，加上地理本身的邏輯思維較嚴(yán)密，學(xué)生很難理解書本的知識。因此，教師可采取這樣的教學(xué)方式：課前先制作一些小道具，并在課堂上進行如下操作。先將一個圓環(huán)吊起，下面再吊三個大小不同且可進行上下、圓周運動的球體。然后，教師拉上窗簾，接著用手電筒照射各個球體，讓學(xué)生對晨昏線的變化情況進行觀察，體會晝夜更替的原理。另外，讓學(xué)生觀察每個球體的位移與變化，幫助學(xué)生更好地理解何為黃赤交角及太陽直射點的移動，體會四季產(chǎn)生的原理。通過道具展示的方式，學(xué)生被吸引進來，課堂氛圍變得活躍，有利于活躍學(xué)生的思維，且使抽象的知識形象化，有利于加深學(xué)生對知識的理解與鞏固。

2.強調(diào)學(xué)生的主體性地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)習(xí)非常被動，無法發(fā)揮學(xué)生自身的思維優(yōu)勢與學(xué)習(xí)能力。因此，地理教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和模式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》該節(jié)內(nèi)容時，教師可將課堂設(shè)計以下問題，并讓學(xué)生自行思考、討論：①農(nóng)業(yè)包括哪些類型？②農(nóng)業(yè)發(fā)展需要什么條件？③農(nóng)業(yè)與自然因素的關(guān)系？④農(nóng)業(yè)未來的發(fā)展方向？⑤我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平與其它國家的相比如何？在經(jīng)過一番討論后，教師與學(xué)生一起分析得出的結(jié)果，并重點探討學(xué)生難理解的知識點。采用這樣的方式，學(xué)生進行了自主思考，而不是教師直接灌輸知識，故對所學(xué)知識有了基本的理解。經(jīng)過教師的點評與總結(jié)后，學(xué)生既能看到自己的成績，體會到成功的喜悅，又能發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進。

3.注重對課程資源的開發(fā)，實施有針對性的教學(xué)

教材是教師開展課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)，與教學(xué)效果的好壞有著直接聯(lián)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，若想更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，積極開發(fā)新的教材資源，創(chuàng)新使用教材則變得尤為重要。在高中地理教材中，往往包含著大量的案例，而很多案例都有不同程度地涉及一些經(jīng)濟、社會文化、風(fēng)土人情及自然等知識，且差異較深刻。學(xué)生由于缺乏閱歷較有限，故在理解這些教材時會存在一定難度。針對這種情況，教師則應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實際，補充一些與教材相關(guān)的知識，如從學(xué)生熟知的社會現(xiàn)象、生活實例或自然現(xiàn)象入手，開發(fā)新的課程資源。

比如，在學(xué)習(xí)人教版必修2第五章《交通運輸布局及其影響》該節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，可以當(dāng)?shù)貫槔樱寣W(xué)生結(jié)合自己了解的情況對教材的知識點進行理解?？稍O(shè)計如下問題，讓學(xué)生帶著問題思考：當(dāng)?shù)刈罘比A路段的交通方式如何？采用的是何種交通布局方式？當(dāng)?shù)仄囌?、火車站位置處于何處，與交通方式的布局有無關(guān)系？交通運輸布局發(fā)生變化時，與哪些因素有關(guān)？通過對這一系列問題的思考與分析，學(xué)生對不同交通運輸方式有了基本了解，而且能夠很好地理解不同交通運輸方式的布局原因及利弊，還有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、聯(lián)想的能力。

4.注重理論和實際的結(jié)合

地理知識涉及內(nèi)容多，包括自然、風(fēng)俗習(xí)慣、社會、經(jīng)濟等方面，與人們的生活息息相關(guān)。若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，教師應(yīng)注重理論知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明確學(xué)好地理知識的現(xiàn)實意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，將所學(xué)理論知識有效運用于現(xiàn)實生活中國。

比如，在學(xué)習(xí)人教版必修3第四章的《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》該節(jié)內(nèi)容時，教材以我國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)及珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)發(fā)展為例，闡述了農(nóng)業(yè)及工業(yè)發(fā)展的條件、優(yōu)勢及制約因素。然后，教師讓學(xué)生課后自主探究，分析自己家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)及工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、有利條件與制約因素、未來發(fā)展趨勢等問題。通過這樣的方式，學(xué)生不但實現(xiàn)了理論和實際的結(jié)合，而且有利于培養(yǎng)與提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

5.小結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高教學(xué)效率，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。