曾憲珠

【摘要】 隨著我國教學(xué)質(zhì)量的提高，在班級管理上，也得到了很大的改進(jìn)。一直以來，教師在教學(xué)當(dāng)中，都不重視班級管理工作，而良好的班風(fēng)與學(xué)生的成績存在很大的聯(lián)系，若是在班級管理上存在問題，則會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到良好的班級管理效果，在班級管理中要管理與德育教育相互結(jié)合。本文對中學(xué)生班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討班級管理與德育教育相互結(jié)合的實踐對策，從而提高中學(xué)生班級管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 班級管理 德育教育 中學(xué)生

【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-097-010

1.前言

在中學(xué)教育中，班級管理工作一直不是班主任的工作重點(diǎn)，往往被班主任忽視，而德育教育上也無法得到重視，而實際上，德育教育應(yīng)貫穿于整個教學(xué)中，但是，就目前德育教育的實踐情況來看，非常的不樂觀，將其與班級管理相結(jié)合，使班級管理作用得到良好發(fā)揮，營造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.中學(xué)生班級管理現(xiàn)狀分析

我國大部分初中學(xué)校在班級管理上存在兩個突出的問題，首先是管理目標(biāo)存在問題，在管理上目標(biāo)不夠明確。班主任是班級管理的主要人物，大部分班主任在管理上都是憑借教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行管理，對于一些年輕的教師而言，教學(xué)經(jīng)驗不足，在管理上存在很大的困難。一般是讓學(xué)生以自己為中心進(jìn)行管理，管理沒有針對性，出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。其次，在班級的管理上，傳統(tǒng)的管理缺乏民主性，教師所謂的管理學(xué)生，其實是在看管學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的管理方式具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生并不喜歡，甚至是產(chǎn)生反感，不利于學(xué)生的成長。在班級管理中的德育教育形式化嚴(yán)重，教師在開展班級管理工作時，往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績納入到班級管理的范圍內(nèi)，為意識到德育教育的重要性，在很多教師嚴(yán)重，道德在學(xué)生成長到一定階段之后會自然而然的形成，為此對其不予重視，更不會將其與班級管理相結(jié)合在一起，出現(xiàn)了形式化的現(xiàn)象。不僅如此，在德育教育體系上，沒有一套完善的體系進(jìn)行指導(dǎo)，中學(xué)生班級管理中德育教育存在分散性，教師即便開展德育教育，也是針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生開展，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則被忽視，更沒有一套德育教育評估體系對德育教育情況進(jìn)行評價，隨意性大，在此情況系，給班級管理工作造成不良影響，班級管理工作無法順利開展。

3.班級管理與德育教育的相互結(jié)合

3.1重視溝通工作

我國中學(xué)出現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生和教師之間缺乏溝通，甚至有些學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，要做好德育教育工作，需要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，通過多溝通的方式來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面的情況，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，在處理好師生關(guān)系的前提下，進(jìn)行德育教育培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的思想。在教師與學(xué)生溝通的過程中，教師要注意語氣，尊重學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的心聲，獲取學(xué)生的信任，教師通過溝通的方式，可為德育教育工作打下良好的基礎(chǔ)，對班級管理也具有重大意義，拉近教師與學(xué)生的距離，學(xué)生和教師之間更能相互理解。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更積極配合教師，存在疑惑時主動與教師溝通，與教師以朋友的關(guān)系進(jìn)行交流。在此情況下，教師開導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生進(jìn)行德育教育更有效果，學(xué)生也更愿意參與班級管理工作中，教師開展班級管理工作過程中，注重德育教育，引導(dǎo)學(xué)生如何看到自身的問題，加強(qiáng)自我管理能力。

3.2注意批評方式

教師在班級管理德育教育中，要贏得學(xué)生的認(rèn)可，需要注意說話的方式，尤其是批評的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會犯錯誤，對犯錯誤的學(xué)生給予批評教育是班主任常遇到的事。但是，班主任要特別注意批評的話語，若是總是采用帶有侮辱性的話語，不但沒有起到良好的教育作用，還會引起學(xué)生的反感，所以，要學(xué)會提高批評教育的語言藝術(shù)。例如，當(dāng)班上的學(xué)生犯錯時，覺得很內(nèi)疚，班主任此時可對學(xué)生說：“每個人都會犯錯，自古以來就有人無完人的說法，所以不要太在意了，吸取教訓(xùn)就是進(jìn)步，老師相信你會做的更好?！被蚴窃陂_班會的時候向?qū)W生提問，問學(xué)生誰是大家的偶像，或是崇拜的人。當(dāng)學(xué)生說出自己崇拜的人時，反問學(xué)生此人是否犯過錯誤，學(xué)生的回答必然是肯定的，此時，教師便可說既然犯過錯誤你們還崇拜，只能說人無完人，我們不可抓住別人的錯誤不放，要從錯誤中找到犯錯的原因，避免在以后中再犯才是關(guān)鍵。

3.3注重個性發(fā)展

教師在班級管理工作中進(jìn)行德育教育，要取得理想的效果，需根據(jù)實際情況，因材施教，對學(xué)生的個性發(fā)展給予尊重與支持。班級管理與德育教育相結(jié)合的實踐中，往往有學(xué)生存在厭學(xué)心理，面對這一情況，教師進(jìn)行班級管理時，要善于觀察學(xué)生，分析學(xué)生的心理活動，采用思想教育的方式開導(dǎo)學(xué)生，拾起學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。教師重點(diǎn)進(jìn)行該類學(xué)生的德育教育工作，在生活與學(xué)生上給予關(guān)注，鼓勵學(xué)生主動幫助學(xué)生，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，在心中燃起希望之火。教師開展班級管理的同時，還需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，現(xiàn)如今初中生的個性十分突出，良好的個性有利于學(xué)生的健康成長，反之則影響到學(xué)生的一生。為此，教師要重視個性化發(fā)展這一項工作，采用德育教育的方式來引導(dǎo)學(xué)生，對于與眾不同的學(xué)生，教師可利用班級管理時，借助全班同學(xué)的力量來幫助該類學(xué)生，使其個性能夠在班級活動中得到彰顯。

4.結(jié)束語

我初中班級管理工作存在的問題比較多，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，需要將班級管理與德育教育有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在一個健康、積極向上的環(huán)境中成長，提高學(xué)生的自控能力，樹立正確的思想。