王玲玲

【摘要】 伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+ ”戰(zhàn)略的提出與信息化水平的提升，一場基于新技術、新理念、新模式的教育革命撲面而來。這場改革與當下如火如荼的課堂改革浪潮一樣，正通過推動學習方式與教學方式的“雙重變革”，重新定義師生的成長模式，改變教育的發(fā)展模式。

【關鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 寬容 創(chuàng)新 真實 勇氣

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-094-010

慕課、翻轉課堂、PAD教學、在線課堂、電子書包……這些新時代教學模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教學模式，作為新時期的教師，我們應該汲取新的營養(yǎng)，從自身出發(fā)，融入互聯(lián)網(wǎng)時代，開辟教育新篇章。

“+”點勇氣。敢于學習和改變是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的關鍵。教師只有勇于學習，轉變觀念，善于利用互聯(lián)網(wǎng)，才能使自己的職業(yè)思想不動搖，使自己充實，使自己跟上時代的變化。我校小劉老師主動承擔PAD教學實驗班，利用別人休息時間慢慢摸索，積極探索，經(jīng)常給學生帶來意想不到的收獲，若是沒有敢于改變的勇氣，小劉老師怎會有如此大的成就？在小劉老師的課堂上，學生們人手一臺PAD電腦，在教學觀察物體時，小劉老師一點手中的PAD，這個物體立馬就出現(xiàn)在學生手中的PAD上，讓學生從反面看時，學生們的手指一劃，屏幕上的物體立馬就轉動了360度，學生們可以非常直觀地觀察到物體反面的情況。而多個物體摞在一起的形狀更是簡單，學生們同樣是動動手指就可以實現(xiàn)多個物體橫著摞、豎著摞等各種形狀。有了PAD，抽象的數(shù)學變得生動形象多了。除此之外，老師在課前通過學習平臺下發(fā)預習學習單，學生在平臺完成相關預習作業(yè)，及時提交，教師可以在第一時間查閱學生預習情況，可以及時、準確地統(tǒng)計學生學會了什么、還需要解決什么、哪里是學生學習的生長點、哪里是本堂課教學的切入點……根據(jù)學生預習，教師及時調整教學設計，由學生的實際學習狀態(tài)確定課堂教學的重點、難點，這種教學模式勢必順應時代發(fā)展，拓展學生思維。

“+”點用戶思維。理解學生是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的重要保證。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生的信息來源是多角度的，所以教師應該有用戶思維，以指導者、服務者的姿態(tài)關懷學生?！胺D課堂”就是用戶思維的一種體現(xiàn)?；舅悸肥牵喊褌鹘y(tǒng)的學習過程（教師講、學生聽）翻轉過來，讓學習者針對知識點和概念進行自主學習，課堂則變成了學生與教師之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論、從而達到更好的教學效果。就拿一節(jié)語文的常態(tài)課來說，學生初讀課文后一般都是完成教師提出的問題，那能不能翻轉課堂，把學生分成若干小組，讓學生提出問題，老師參與到各小組回答問題，老師在學生的問題中尋找教學的契機，在翻轉的角色下完成學習，達成目標，這樣做既新奇又能讓學生自主、探索學習，而且樂在其中。

“+”點創(chuàng)新。創(chuàng)新是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的源泉。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師熟悉新技術、應用新技術，這還遠遠不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神，如上海一位語文教師在自己的微信公眾號開設了“三百字團”欄目，發(fā)表學生作品。出乎他的意料，學生都愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并把學生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)表文章為榮。無獨有偶，深圳市龍崗區(qū)平岡中學的“五星網(wǎng)狀教學模型”是建立在學生學習過程、學習結果、學習內容、學習方式等方面的研究，以學習過程為中心構建的教學框架，對于不同學科、不同知識類型、不同學習結果，五星網(wǎng)狀教學模式可以演變出無限的教學變化，是高質量學習的典范。與此同時，教師還要利用好網(wǎng)絡資源，使之更好地服務于課程創(chuàng)新。

“+”點寬容。寬容是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的橋梁。學生是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學生。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交流的途徑不斷增加，面對面的說教很多時候讓心智成長超越實際年齡的孩子難以接受，這時添加一點互聯(lián)網(wǎng)的因素，往往能收到奇效。通過QQ郵箱，給孩子發(fā)去郵件，教師真誠地向學生提出自己的建議，邀請學生成為自己的QQ好友，在互聯(lián)網(wǎng)的空間里與學生坦誠交流，或鼓勵或鞭策，總能收到很好的效果，師生相互見不到面但又能全方面交流，學生感到新鮮，也覺得教師跟得上潮流，因此會樂于接受，許多面對面交流無法達到的效果在互聯(lián)網(wǎng)上卻一蹴而就。

“+”點關懷。關懷是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的內在動力。師德的體現(xiàn)除了關心學生的學習外，更重要的是關心學生成長。利用互聯(lián)網(wǎng)加強與學生溝通，通過發(fā)賀卡，寫表揚信等形式讓孩子體會到教師的關懷之情，進而建立良好的師生關系，實現(xiàn)溝通零距離的目標，此舉是教育教學取得良好效果的關鍵。

“+”點真實。真實本性是融入互聯(lián)網(wǎng)時代的內在要求。傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，學生眼中的老師是“知識的傳送帶”，學生看不到老師真實的一面。然而在信息時代，學生獲取知識的渠道增多了，教師和學生都以學習者的身份接受新事物，教師需要回歸真實本性。一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學生之間的學習交往，這就要求教師要更多的呈現(xiàn)出真性情、呈現(xiàn)出更多的鮮明態(tài)度、才能讓教育更生動，成為無法被技術取代的教師。

互聯(lián)網(wǎng)正飛速走進人們的生活，但是它不是洪水猛獸，它是思維轉變的產(chǎn)物，教師要以開放的心態(tài)接納它，并要把它融入到教育教學之中，使之成為提高教育教學效果的利器。面對互聯(lián)網(wǎng)+時代給出的新機遇新挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都必須堅定信心，解放思想，聚精會神，鍥而不舍，全力打造出領先于世界水平的“網(wǎng)絡教育”。那就讓我們共同融入互聯(lián)網(wǎng)+時代，開辟教育新篇章！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《中國教育報》.《中國教師報》.