孫晶

摘 要：當(dāng)前相當(dāng)一部分女校學(xué)生存在口頭語言表達(dá)能力較弱的問題，導(dǎo)致了她們的思想無法準(zhǔn)確地表達(dá)，自信心受挫。為了培養(yǎng)女校學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，在日常教學(xué)中滲透自我表達(dá)意識，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，增強女校學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：女校學(xué)生;口頭表達(dá);培養(yǎng)

語文是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該注重培養(yǎng)聽說讀寫的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解和熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力。在實際課堂教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，女子學(xué)校的課堂相比男女混校的課堂會更沉悶些。究其原因，女學(xué)生心思細(xì)膩，她們會更加在意別人對自己的看法，所以她們在表達(dá)時往往顧慮較多。此外，在應(yīng)試教育下，她們更加注重筆頭的練習(xí)，從而忽視了口頭語言表達(dá)，閱讀經(jīng)典的時間也得不到保障。在邏輯思辨能力上，女學(xué)生相比男學(xué)生天然要弱一些。因此，教師應(yīng)該更加注重對女校學(xué)生進行口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓她們勇于表達(dá)自己，在說的過程中發(fā)展自己的思辨能力。

一、創(chuàng)設(shè)女校學(xué)生口頭語言表達(dá)情境

學(xué)習(xí)語言，情境的創(chuàng)設(shè)有重要作用，語言要在相應(yīng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能事半功倍。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生進行口頭語言表達(dá)，能夠讓學(xué)生的表達(dá)更加情境化，也能幫助學(xué)生鍛煉自己的語言應(yīng)用能力。女校學(xué)生對語言更加敏感，對語言的興趣會更加濃厚。因此，在女校需要創(chuàng)設(shè)一個適合語言表達(dá)的情境，增加她們用口頭語言表達(dá)自己想法的機會。

本人在具體教學(xué)時，每堂課前會進行一個“小演講”活動，讓她們在兩三分鐘的時間分享自己的閱歷，聊聊自己的想法等。這個“小演講”活動，是一個持續(xù)并有序的過程。本人擔(dān)任直升班的語文教學(xué)工作，初三，對她們提出的要求是能夠?qū)⒁患虑橥暾財⑹龀鰜?，做到詳略得?dāng)，邏輯清晰。高一，能夠細(xì)心發(fā)現(xiàn)身邊的事并生動形象地與他人分享自己的所見所聞，注意身勢語態(tài)。高二，能夠詳細(xì)闡述自己的觀點并做到有理有據(jù)，觀點鮮明，思路清晰。高三，能夠在即興演講時很好地表達(dá)自己的觀點，簡潔生動并富有情感。

二、增強女校學(xué)生口頭語言表達(dá)自信

在實際教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，女校學(xué)生總是羞于用語言在公眾場合表達(dá)自己的看法，她們性格較為含蓄內(nèi)斂，在心理上缺乏自信。她們心思較為細(xì)膩、敏感，更加在意他人的看法。她們都有表達(dá)自我和希望被別人認(rèn)可的渴望，但缺乏自信。因而，教師應(yīng)該注重營造一個輕松活躍的氛圍來增強女學(xué)生表達(dá)的自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，給予學(xué)生充分的肯定，讓她們能夠從表達(dá)自身觀點的過程中尋找到自信。

本人在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)時，部分學(xué)生不愿與前后左右桌討論，而這一部分學(xué)生在發(fā)言時也總是畏畏縮縮，只能用些簡單的語句表達(dá)，在回答問題時聲音也很小。這其實都是她們不敢說，缺乏自信的表現(xiàn)。因而，本人在教學(xué)過程中，注重提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓她們克服心理障礙，使在公眾場合的口頭語言表達(dá)成為她們的一種習(xí)慣。

三、提高女校學(xué)生口頭語言表達(dá)技能

女校在培養(yǎng)女學(xué)生方面比普通學(xué)校要求更加嚴(yán)格，在培養(yǎng)女學(xué)生口頭語言表達(dá)能力時還應(yīng)注重普通話正確的發(fā)音和在表達(dá)時的身勢語態(tài)。要糾正學(xué)生的發(fā)音方法和發(fā)音部位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這有助于她們用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來表達(dá)自己。同時還要注重對女學(xué)生進行體態(tài)語的練習(xí)。體態(tài)語是指通過人的表情、姿態(tài)、動作等配合有聲語言傳遞信息的一種形式。

本校在自主選修課程中開設(shè)了一門“播音與主持”的課程。在該課程中，不僅糾正了女學(xué)生普通話的發(fā)音，還對學(xué)生的身勢體態(tài)做了專業(yè)的訓(xùn)練，教學(xué)生正確的發(fā)音，并進行專業(yè)的發(fā)聲訓(xùn)練，這門課程很好地提高了女學(xué)生口頭語言表達(dá)的興趣。

四、夯實女校學(xué)生口頭語言表達(dá)基礎(chǔ)

培養(yǎng)口頭語言表達(dá)能力，朗讀的訓(xùn)練必不可少。當(dāng)今社會，生活節(jié)奏越來越快，中學(xué)生易受大環(huán)境的影響，很少能靜心并用心朗讀課文。過分抬高應(yīng)試教育使當(dāng)今的教育愈來愈功利化，一切唯分?jǐn)?shù)最大，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)以吸收知識為主，忽視了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文作為一門語言學(xué)科，聽說讀寫的能力是緊密結(jié)合的。因此，要注重讓學(xué)生多朗讀。女學(xué)生相比男學(xué)生在音色和朗讀興趣度上更占優(yōu)勢，要抓住女學(xué)生此方面的性別優(yōu)勢，讓她們從朗讀中來感悟語言、體會情感，從而提高口頭語言表達(dá)能力。

本人在具體實踐教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生多朗讀課文。例如，在教學(xué)文言文時，總是會先帶讀一遍全文，提示學(xué)生在朗讀時應(yīng)該注意哪些字詞的讀音和讀詞句時的斷句，有時用不同的情感語調(diào)來讓學(xué)生體會其中的情感，并且會在具體教學(xué)過程中讓學(xué)生自我評價自己的朗讀水平以及評價他人的朗讀。

近些年來，口頭語言表達(dá)的能力越來越受到重視，它是一個人內(nèi)在精神品質(zhì)的反映，而作為女校學(xué)生應(yīng)該更加注重口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在以后的生活和工作中都有重大意義。作為一名語文教師應(yīng)該在課內(nèi)課外培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力，不管在營造語言環(huán)境方面，還是實質(zhì)的語言訓(xùn)練方面，都應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力。

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