凌家明

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校對于教學質(zhì)量的提高也越來越重視。在中學教育體系中，物理作為學生進入初中后接觸到的一門新的學科，其在中學教育體系中是比較重要的一部分。作為基礎(chǔ)階段的學習，初中物理也涉及許多基本理論知識和基本物理定理，掌握物理基礎(chǔ)知識有助于學生以后更好地學習，而學校對于初中物理的教學要求也越來越高。思維導(dǎo)圖作為一種具有放射性思考方式的有效的圖形工具，將它運用到初中物理的教學過程中，它能夠讓學生系統(tǒng)、清晰地學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使得學生的學習更加輕松、有效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;教學應(yīng)用

物理作為一門基礎(chǔ)性的理科學科，它不單要求學生能夠熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)物理知識和定律，還要求學生要有一定的邏輯思維能力。在物理課程的學習過程中，學生難免會遇到各種各樣的問題，如果想要很好地解決這些問題，就需要掌握良好的分析能力。思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新的教學模式，在物理教學過程中得到了廣泛的應(yīng)用，教師在教學的過程中應(yīng)將課堂的知識點很好地和思維導(dǎo)圖進行結(jié)合，運用思維導(dǎo)圖加深學生對相關(guān)知識之間聯(lián)系性的認識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高學生的記憶和邏輯思維能力。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中物理教學過程中應(yīng)用的意義

使用思維導(dǎo)圖有助于提升教師物理教學的效果。我們知道初中物理課本中包含豐富的物理基礎(chǔ)知識和相關(guān)定理，也具有一定的知識深度。教師在教學的過程中需要掌握科學的教學方法，將物理教學的理論和學生的實際情況相結(jié)合，對教學的知識點進行合理的設(shè)計，讓學生能夠快速地理解和掌握，充分地將思維導(dǎo)圖有效地運用到教學中來，讓學生清晰明了地學習知識，有利于提升物理教學的效果。

在教學的過程中，教師應(yīng)該對自己的教學方法進行經(jīng)常的反思總結(jié)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。而在實際教學過程中，一些教師沒有真正去認真反思總結(jié)，教學方法單一，沒有創(chuàng)新性，而思維導(dǎo)圖就可以幫助教師有效地開展教學反思工作，不斷地改善和創(chuàng)新教學方法，提升教學效果。

使用思維導(dǎo)圖可以有效提高學生的理解能力和記憶能力，讓學生更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。面對物理課堂上豐富的知識，學生沒有一個清晰系統(tǒng)的認識，自然在理解的過程中就會遇到一些困難，而思維導(dǎo)圖本身帶有將知識可視化的作用，有利于學生建立相關(guān)的知識體系，讓學生更加清晰明了地認識知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而加深對知識點的記憶[1]。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理課程學習過程中的應(yīng)用步驟

用思維導(dǎo)圖引出課堂上要講的新知識。利用課前的一段時間讓學生把之前做好的思維導(dǎo)圖輪流展現(xiàn)出來，通過讓學生自主分析，其他同學進行相關(guān)的補充，既把之前的知識點復(fù)習了一遍，又可以引出新的知識點，一舉雙得[2]。

在講課的過程中，當講完一部分知識點時抽出一定的時間，讓學生自主完成一個知識點的思維導(dǎo)圖，然后再進行分組由小組的同學一起完成全部知識點的思維導(dǎo)圖，進行課堂上的展示，并選出其中制作比較優(yōu)秀的同學和小組進行表揚和鼓勵，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

如果在課堂上的時間不夠用來完成全部的思維導(dǎo)圖，可以讓學生在課后的時間按時完成，這樣也有利于學生思考新的知識點更好地完善思維導(dǎo)圖，通過不斷的積累，學生對思維導(dǎo)圖更加熟練，也能夠把知識點更好地結(jié)合在一起，有利于提高學生的學習能力。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的表現(xiàn)及應(yīng)用分析

將思維導(dǎo)圖和初中物理教學相結(jié)合，有效發(fā)掘?qū)W生的學習動機以及激發(fā)他們的學習興趣。學生不是天然地對學習不感興趣，往往是因為在學習過程中遇到了困難，而又找不到好的學習方法，以至于成績越來越差，對自己產(chǎn)生自暴自棄的想法[3]。通過思維導(dǎo)圖這種有效的學習模式，學生能夠很好地掌握相關(guān)的知識，更加容易理解知識點，慢慢學習興趣也就提上來了，學習的動力也就強了。學生能夠主動地參與到課程的學習中來，教師也不再是課堂上唯一的主導(dǎo)者，學生和老師之間的互動也會越來越多，更加有助于提高教學的效率，激發(fā)學生的思考能力，提升學生的放射性思維，從而不斷地提升學生對知識的理解力和學習能力，通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對知識有了更加系統(tǒng)性的理解和記憶。

在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，學生可以將知識點進行分散化記憶，將相關(guān)的知識點聯(lián)系在一起，在平常繪制的過程中也提高了學生的分類歸納整理能力。學生在記憶知識點的過程中不再是對哪個重點單一記憶，而是通過分類整理過后，將知識點有效地串聯(lián)在一起，既節(jié)省時間進行記憶，又方便考試復(fù)習進一步加深。

在初中物理教學的過程中，思維導(dǎo)圖作為一個有效的學習和思維工具，對物理的教學提供了很大的幫助。在實際教學過程中，能夠提高學生的思維能力以及自主學習能力，學生通過思維導(dǎo)圖的繪制來完成對物理知識點的學習，更有助于加深理解和記憶，使學生的物理學習能力得到進一步的提升。同時也有利于教師轉(zhuǎn)變教學理念以及不斷改善教學方式，提升物理教學效果。

參考文獻：

[1]何學斌.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2019（1）：92-93.

[2]馬國宏.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（28）.

[3]郭美華.思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的有效使用[J].中學物理教學參考，2016，45（14）：72-73.