林文軍

摘 要：隨著2017版普通高中信息技術(shù)課程標準的實施，信息技術(shù)教學(xué)要以新課標理念為指導(dǎo)，積極推進教學(xué)改革，著重于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。分析論述了新課標下高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計思路，以期對實現(xiàn)課程教學(xué)目標有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標;高中;信息技術(shù)教學(xué)

一、在教學(xué)中融入立德樹人觀念，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

新課標首次提出立德樹人的課程價值觀，強調(diào)在教學(xué)中幫助學(xué)生利用信息工具優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生成為具有信息素養(yǎng)的中國公民。在新課標的指導(dǎo)下，高中信息教師要始終注意將德育滲入教學(xué)過程，在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，從而能夠在信息社會中履行自己的責任和義務(wù)。如，在教學(xué)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德的內(nèi)容時，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)應(yīng)用過程中個人與社會之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，規(guī)范他們在網(wǎng)絡(luò)中的言行。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入關(guān)于學(xué)生逃課上網(wǎng)、網(wǎng)上發(fā)布謠言等方面的真實案例，讓學(xué)生分析這些行為有哪些危害。之后，教師再組織辯論賽，讓學(xué)生針對“青少年應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)”這一辯題進行正反方辯論，鼓勵學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在相互討論和交流中對規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為加深認知。最后，教師可適當引入各學(xué)科相關(guān)知識，針對網(wǎng)絡(luò)道德行為深入探討，比如可引入政治學(xué)科“加強思想道德建設(shè)”的內(nèi)容，進行學(xué)科間知識體系的整合，把課堂做適度拓展延伸，使學(xué)生更容易領(lǐng)會、掌握教學(xué)的難點重點，并養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

二、針對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)分層設(shè)計

新課標提出，設(shè)置滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。高中信息技術(shù)課程內(nèi)容具備多層次和多樣性的特點，在新課標理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)以尊重學(xué)生個體差異和個性化學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，結(jié)合課程知識特性，采用分層教學(xué)設(shè)計，促使所有學(xué)生都能取得進步。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為基礎(chǔ)型、提高型和探究型三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度等級的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標，使得所有學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)時間內(nèi)都盡可能有所收獲。如，在“信息的編程加工”教學(xué)設(shè)計時，教師就可以預(yù)設(shè)三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)型任務(wù)，要求學(xué)生理解程序算法，能夠根據(jù)算法預(yù)計出結(jié)果，并運行給定的程序，查看是否能夠得到預(yù)計的結(jié)果;提高型任務(wù)，教師給定不完整的程序，讓學(xué)生對程序進行補充，運行程序查看是否得到預(yù)計的結(jié)果;探究型任務(wù)，教師只提供算法，讓學(xué)生獨立完成所有程序設(shè)計，直至得到正確結(jié)果。

三、培育合作學(xué)習(xí)的氛圍，強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心

新課標提出，培育以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)。在新課標指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教師要堅持以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多參與實踐活動的機會，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，體驗學(xué)有所用的成就感。同時，教師還要盡量組織學(xué)生開展小組間的合作與互動，鼓勵學(xué)生交流展示信息技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作學(xué)習(xí)精神。如，在教學(xué)完“信息獲取的一般過程”之后，教師可在國慶節(jié)來臨前，為學(xué)生布置如下任務(wù)：國慶旅游計劃。要求各學(xué)習(xí)小組根據(jù)成員興趣選取一條旅游線路，然后通過各種渠道搜集有關(guān)的信息，據(jù)此設(shè)計完整的旅游方案，包括旅游中參觀的景點、各個景區(qū)的時間編排、交通方式等。由于這個任務(wù)與學(xué)生的生活有所關(guān)聯(lián)，所以每個小組的成員都認真地從網(wǎng)上搜尋信息，并進行整理。在整個活動過程中，學(xué)生增加了見聞，達成了學(xué)習(xí)預(yù)期效果。不僅如此，部分學(xué)生按照課堂上編制的旅游計劃，在國慶長假和父母一同進行旅游，從中獲益良多。

四、開放式學(xué)習(xí)任務(wù)清單，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標中明確提出了信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任。教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，對高中信息技術(shù)教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，采用任務(wù)清單形式，讓學(xué)生通過自學(xué)獲取知識和技能，轉(zhuǎn)變以往被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。如，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息搜索的內(nèi)容之前，教師可以布置學(xué)生自學(xué)任務(wù)清單，清單內(nèi)容包括：使用百度、搜狗、谷歌、雅虎搜索引擎，搜索“關(guān)于孫楊的簡介”，完成表格填寫;任選搜索引擎，分別輸入“游泳and孫楊”“游泳or孫楊”“游泳not孫楊”掌握邏輯運算符在搜索中的作用。通過讓學(xué)生自主完成任務(wù)清單，有助于學(xué)生在實踐體驗中主動建構(gòu)知識框架，增強信息應(yīng)用意識。

總之，高中信息技術(shù)新課標的實施為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)改革指明了方向。高中信息技術(shù)教師要認真學(xué)習(xí)新課標中強調(diào)的五大基本理念，將基本理念落實到教學(xué)實踐中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，積極推進高中信息技術(shù)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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