李建軍

摘 要：隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于傳統(tǒng)課堂，自微課產(chǎn)生起，這種短小精悍、內(nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)方式就得到了教育人士的廣泛認(rèn)可，并得到了大力推廣。微課是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，符合當(dāng)今信息社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)與需要。主要探討微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，介紹其相比于傳統(tǒng)授課課堂的優(yōu)勢(shì)所在。

關(guān)鍵詞：微課;高效;初中物理;應(yīng)用

初中是大多數(shù)學(xué)生首次有意識(shí)接觸物理的階段，是之后物理學(xué)習(xí)的啟蒙。它相對(duì)于高中物理、大學(xué)物理，要更加淺顯并具有一定的趣味性。初中物理主要目的是培養(yǎng)學(xué)生物理常識(shí)，激發(fā)物理學(xué)習(xí)積極性。其對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)也以此為基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的需要。因此，微課其實(shí)是時(shí)代需要而誕生的產(chǎn)物，它很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂存在的不足，時(shí)效短，針對(duì)性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生合理利用時(shí)間，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已與時(shí)代脫軌

1.課堂時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生難以堅(jiān)持

一般傳統(tǒng)課堂持續(xù)時(shí)間為40～45分鐘，根據(jù)以往調(diào)查，學(xué)生在一節(jié)課能保持專注力的時(shí)間普遍為10～15分鐘。這一研究表明，學(xué)生難以高效地吸收一節(jié)課的所有知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生專注能力的矛盾，導(dǎo)致了無(wú)用教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率低下的情況出現(xiàn)。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在老師“滿堂灌”、學(xué)生積極性不高的問(wèn)題。根據(jù)布魯納的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論，主動(dòng)性是學(xué)生能否對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)掌握的核心要素。而傳統(tǒng)課堂顯然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.課堂演示實(shí)驗(yàn)難度大，局限性明顯

初中物理存在著許多抽象理論。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、托里拆利實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)條件苛刻，難度大;其余大多實(shí)驗(yàn)繁瑣復(fù)雜，往往是老師花費(fèi)70%的時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)步驟，剩下30%的時(shí)間由學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)。這一傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，往往沒(méi)有做完實(shí)驗(yàn)就已下課。大部分學(xué)生僅僅是單純地模仿老師的行為，失去了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除此之外，教學(xué)資源分配不均，也造成初中教師水平以及實(shí)驗(yàn)資源的分配不均勻。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，條件相對(duì)優(yōu)越的初中，有充足的師資力量以及實(shí)驗(yàn)物資供學(xué)生學(xué)習(xí)，而更多的資金較為匱乏的學(xué)校，學(xué)生無(wú)法達(dá)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的要求，長(zhǎng)期以來(lái)壓抑了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，形成惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，不僅是對(duì)學(xué)生能力的限制，更是對(duì)國(guó)家未來(lái)的希望的限制。

二、微課在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.微課作為實(shí)驗(yàn)課堂的導(dǎo)入，提高學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的預(yù)習(xí)往往依靠紙質(zhì)資料。同時(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為抽象，干癟的文字無(wú)法讓初中學(xué)生充分理解其中的含義，單憑閱讀很難達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。微課將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)核融入不到20分鐘的視頻中，用微課的方法導(dǎo)入新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與知識(shí)，一方面使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，以便在課堂授課時(shí)能夠更快地理解實(shí)驗(yàn)步驟，事半功倍;另一方面使學(xué)生在課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)視頻，更有利于提高學(xué)習(xí)的積極性。微課這種形式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味盲從課本，盲從老師。

2.學(xué)生運(yùn)用微課更加高效

初中的學(xué)生往往更加好玩。微課時(shí)間普遍在8～15分鐘，這個(gè)時(shí)間是足夠?qū)W生保持專注力的時(shí)間。長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課程也許按捺不住，但是15分鐘以內(nèi)的視頻相比枯燥無(wú)味的課堂則更加具有趣味性。優(yōu)質(zhì)微課對(duì)單元知識(shí)是能做到完善地提煉核心的。學(xué)生只需要看15分鐘的視頻就能收獲40分鐘課堂的重點(diǎn)。除此之外，微課可選擇性高，網(wǎng)絡(luò)微課資源豐富，內(nèi)容涵蓋各個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。視頻的可重復(fù)性能夠幫助學(xué)生多次觀看，深入理解，這是傳統(tǒng)授課所不能實(shí)現(xiàn)的。

三、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過(guò)程中存在的弊端

1.微課的自由性過(guò)大

微課其本質(zhì)就是現(xiàn)在所說(shuō)的云教學(xué)。云教學(xué)雖能幫助自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不大甚至反感學(xué)習(xí)的學(xué)生就少了一份限制。學(xué)生僅僅為了完成學(xué)校任務(wù)而觀看微課。從某種意義上說(shuō)，微課助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)不主動(dòng)者的學(xué)習(xí)隨意性。兩批預(yù)習(xí)程度不一樣的學(xué)生，同時(shí)接受老師的實(shí)驗(yàn)步驟授課，效果肯定是完全不一樣的。這就會(huì)造成一批一知半解抑或是另一批浪費(fèi)時(shí)間接受重復(fù)講課。

2.可利用的高質(zhì)量微課匱乏

高質(zhì)量微課少之又少，而中國(guó)數(shù)量眾多的中學(xué)生就面臨一個(gè)問(wèn)題——微課資源的缺乏。微課要達(dá)到短小精悍、精煉核心的效果，是需要老師精心備課的。而大量的微課資源僅僅是老師為了完成學(xué)校任務(wù)的敷衍之作，學(xué)生觀看這樣的微課只會(huì)適得其反。

總之，初中物理學(xué)習(xí)的特殊性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。微課這種有利于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的新型教學(xué)模式是值得推廣的，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用中，應(yīng)該注意避免微課的弊端，最大化發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

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