嚴(yán)其信

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法的主要教學(xué)方式是用項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)教育特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不是很多。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育模式提出了新的要求，即要將學(xué)生組建成小組，以小組為單位或者是以個(gè)人為單位來(lái)完成一些子項(xiàng)目，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解和掌握子項(xiàng)目中涵蓋知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)研究目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法的主要教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)不多但知識(shí)比較抽象，難以消化。在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠利用項(xiàng)目教學(xué)法，就可以把一些難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單好理解的知識(shí)，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法注重的是讓學(xué)生先做練習(xí)然后老師再進(jìn)行講解，這能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科相比，其知識(shí)點(diǎn)較少，需要學(xué)生記憶的定理和定義比較少，但是對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的教學(xué)比較抽象。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。也就是教師在上面講課，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)課堂忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得不到提高，大部分學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)的題干要求，從而不能在解題過(guò)程中解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，也不能做到靈活運(yùn)用，舉一反三。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力也得不到提高。

以往數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容死板，學(xué)生占據(jù)被動(dòng)地位。而小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物好奇心比較強(qiáng)，喜歡提問，對(duì)新知識(shí)有探索需求，有強(qiáng)烈的好奇心。基于項(xiàng)目教學(xué)法下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弱點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)陣地、學(xué)生和項(xiàng)目相結(jié)合，讓班級(jí)里學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能參與其中。項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生在這種教學(xué)方式下能更好地學(xué)習(xí)，從而提升自我的接受能力[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師做到：首先，對(duì)于項(xiàng)目單的選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能隨意地選擇項(xiàng)目教學(xué)法中的子項(xiàng)目，而是需要依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行選擇。項(xiàng)目教學(xué)法是生產(chǎn)、教學(xué)和研究的統(tǒng)一，這三者是相互聯(lián)系，相互發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在選擇項(xiàng)目教學(xué)法子項(xiàng)目時(shí)要與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，要與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相吻合，要能夠吸引學(xué)生的注意力。此外，老師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候要選擇難度適中的項(xiàng)目，要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的要求，讓學(xué)生能夠有興趣參與到項(xiàng)目中去，通過(guò)讓學(xué)生自主地去實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。然后，在選擇項(xiàng)目時(shí)要體現(xiàn)具體應(yīng)用的原則。所謂的具體應(yīng)用就是項(xiàng)目要能夠與課本教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相協(xié)調(diào)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要考慮到選擇項(xiàng)目的可行性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要理解到項(xiàng)目教學(xué)的最終目的是讓小學(xué)生充分地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。這就要求數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際過(guò)程中聯(lián)系相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生提供豐富多彩且有趣的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

比如，在“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)之前先把教學(xué)目標(biāo)劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，并且在這些子項(xiàng)目中選擇一個(gè)項(xiàng)目作為教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體手段來(lái)給學(xué)生展示不同的三角形，引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的三角形實(shí)例。學(xué)生根據(jù)自己列舉的實(shí)例并且結(jié)合老師的講解能夠理解三角形的性質(zhì)和特征。學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的概念、性質(zhì)和特征往往淺顯易懂，其他同學(xué)也比較容易輕松掌握。

最后，數(shù)學(xué)老師不能忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度。雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較靈活但是數(shù)學(xué)常常會(huì)有一些固定的公式和定義，這些是需要小學(xué)生進(jìn)行理解性記憶的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在項(xiàng)目教學(xué)法的后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生梳理書本上重點(diǎn)的定理和定義[3]。

項(xiàng)目教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，目的是解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的教育問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率和課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]董建斌.基于項(xiàng)目教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式[J].教學(xué)新論，2015（1）：22.

[2]陳慶紅.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，12（21）：77-80.

[3]朱保合.基于分層次教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（10）：109.