吳光琴

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的微課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，其既能直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能用較短的時(shí)間呈現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，如果學(xué)生具備了較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，就能為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師不妨讓微課件成為小學(xué)語(yǔ)文課堂一道亮麗的風(fēng)景線，進(jìn)而讓班級(jí)學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：微課件;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

微課件就是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的音視頻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課件，然后結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體反饋，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

一、巧用微課件，引導(dǎo)學(xué)生展開識(shí)字游戲

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有具備了一定的識(shí)字能力，才能更好地展開閱讀和寫作，才能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以說(shuō)，識(shí)字就像是語(yǔ)文大廈的根基建設(shè)，學(xué)生一定要打好地基，為構(gòu)建更高層次的知識(shí)體系做充分的保障。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師一般就是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)比較低效和無(wú)趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師不妨巧用微課件創(chuàng)設(shè)游戲化的圖片情境，從而在增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生的識(shí)字效率和興趣。

首先，教師可以運(yùn)用微課件呈現(xiàn)如下情境圖片：圖片中有一個(gè)偌大的迷宮，迷宮中有多處路口，在每一個(gè)路口處都有學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字。學(xué)生必須要清晰地讀出生字的拼音和筆畫，并組詞，才能順利地到達(dá)下一個(gè)路口，才有可能走出迷宮。該游戲情境中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中起來(lái)，學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確地記住漢字的字音、字形和字義。

其次，教師可以運(yùn)用微課件引導(dǎo)學(xué)生展開生字開花的游戲活動(dòng)。即，教師在課件中呈現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生要讓這個(gè)漢字開出盡可能多的花朵。學(xué)生可以通過(guò)加減一筆的方式，讓這個(gè)生字做出變形，如教師的課件中出示的是“大”字，那么添加一筆后，這個(gè)“大”字可以變成“太、天、犬、木”等生字。學(xué)生可以給該生字組出盡可能多的詞語(yǔ)“大片、大小、大叫、大米、大會(huì)”等等。通過(guò)生字開花的游戲活動(dòng)，學(xué)生會(huì)通過(guò)多姿多彩的花朵圖形，加強(qiáng)漢字之間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

二、巧用微課件，引導(dǎo)學(xué)生展開詞語(yǔ)積累

小學(xué)階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是詞語(yǔ)的積累，學(xué)生不僅要識(shí)記詞語(yǔ)本身，還要識(shí)記詞語(yǔ)的含義，更要學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。而微課件能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的知識(shí)信息，因此，教師不妨巧用微課件，引導(dǎo)學(xué)生展開詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

首先，教師可以巧用微課件，幫助學(xué)生做出不同類型詞語(yǔ)的總結(jié)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶。如教師可以運(yùn)用微課件呈現(xiàn)大量的AABB、ABAC、AAB式的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶。如關(guān)于AABB式的詞語(yǔ)，微課件中，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的“干干凈凈、整整齊齊、明明白白、大大小小、方方正正”等詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。并且，每呈現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生就要?jiǎng)?chuàng)編出相應(yīng)的句子，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用和記憶。

其次，教師可以巧用微課件，呈現(xiàn)關(guān)于詞匯含義的圖片，讓學(xué)生結(jié)合直觀形象的圖片，展開猜詞活動(dòng)，從而讓學(xué)生在記憶圖片內(nèi)容的過(guò)程中理解詞語(yǔ)的含義。尤其是一些名詞和動(dòng)作性的詞語(yǔ)，更能加強(qiáng)學(xué)生的直觀記憶。如花盆，教師可以巧用微課件呈現(xiàn)多樣化的花盆;如盛開，教師可以巧用微課件呈現(xiàn)鮮花盛開的圖片……

三、巧用微課件，引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀

大語(yǔ)文時(shí)代背景下，閱讀的重要性不言而喻，學(xué)生不僅要閱讀教材文本上的內(nèi)容，還要閱讀大量的課外內(nèi)容。但是小學(xué)生的年齡比較小，如果家長(zhǎng)不能做正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生根本就不知道閱讀什么樣的內(nèi)容?，F(xiàn)代信息時(shí)代背景下，教師可以巧用微課件，以教材文本為點(diǎn)，呈現(xiàn)多篇相關(guān)聯(lián)的文章，從而讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)集中閱讀多篇相關(guān)聯(lián)的文章，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)比分析中加強(qiáng)閱讀理解。

如《烏鴉喝水》，這是一則寓言故事，通過(guò)烏鴉喝水的故事，告訴我們遇事要多動(dòng)腦筋的道理。教師可以巧用微課件，呈現(xiàn)多篇適合小學(xué)生閱讀的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀多篇寓言故事的過(guò)程中，理解寓言故事的體裁特點(diǎn)，理解每一個(gè)寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。如坐井觀天、畫蛇添足、南轅北轍，等等。學(xué)生在對(duì)比分析中，會(huì)明白寓言故事“小故事，大道理”的體裁特點(diǎn)，會(huì)深刻理解每一個(gè)故事中的含義，學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)素養(yǎng)就會(huì)得到有效發(fā)展。

微課件不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以結(jié)合自己的需要，在課下反復(fù)觀看，直到自己完全明白為止。因此，微課件是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，其既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總而言之，微課件是非常適合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的一種教學(xué)模式。教師要將微課件巧妙地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，使之更好地幫助學(xué)生展開識(shí)字、詞語(yǔ)和閱讀學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系。

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