馬常林

摘 要：新課標提出要培養(yǎng)學生閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。史料的特性、部編本教材特點、近年命題改革都決定了史料教學的必要性。教師充分利用教材現(xiàn)有史料，培養(yǎng)學生的史料意識，教給學生研讀史料的方法，可提高其研讀史料的能力。

關鍵詞：部編教材;史料意識;史料研讀;自主探究

新課標指出，初中歷史教學要轉變學生的學習方式，強調(diào)在掌握基本歷史知識的基礎上，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。新時代的教師要勇于擺脫“授業(yè)、解惑”老觀念的束縛，摒棄重知識輕能力的過時做法，著力培養(yǎng)自主探究的學習能力。筆者結合多年歷史教學實踐，認為要在初中歷史課堂教學中有效達成這一目標，充分利用教材現(xiàn)有史料，開展史料教學不啻為一劑良方。

一、史料教學的必要性

初中生理性思維水平低，直接接受和理解史論的能力不足，更易于接受直觀的、感性的東西。2017年9月，“部編本”歷史教材正式啟用，編排大量的“材料”成為其一大亮點，這些材料即史料，都是編者千挑萬選而來，具有很強的典型性，可讀性，增強了歷史的厚重感和可信度?？v觀近幾年各類命題改革，作為一項重要的能力考查目標，史料分析賦分比重在試卷中越來越顯著，可以說無題不材料，所以在教學中用好史料是很有必要的。

二、培養(yǎng)學生的史料意識

1.教師要多渠道收集史料

給學生一杯水，教師須有長流水，教師只有在平時工作、生活中多看書、多思考，多渠道積累史料，才能用自己豐富的史料魅力感染學生，激發(fā)學生對歷史的興趣。教師收集史料的方法和途徑很多：歷史教材、教參;試卷、同步練習冊;《文史天地》《文史博覽》等文史刊物。

2.史料的運用須以備課為先

培養(yǎng)學生的史料意識，教師就要從備課上下功夫。首先要分析教材史料與課文內(nèi)容的關系是什么，進而要考慮如何在課堂上運用這些史料，在教學時怎樣引導學生閱讀和理解。部編本在引用史料的同時，還設計了一些教學活動，在備課時，不但要備課文，還要備活動，把活動的設計落實在教學方案中，尤其是史料研習的活動中。

3.因地制宜對待史料

教材的編寫凝聚著編者的智慧和心血，所選史料都是精挑細選而來，是師生手頭最容易拿到的史料。教師應宏觀把握這些史料，實現(xiàn)史料與正文的有機整合，引導學生建立史料和所學知識之間相互關照的關系，彼此印證和豐富。把控好史料運用的切入點，精心設計富有啟思性的問題，以便引領學生積極探究知識，自主獲取有效歷史信息，實現(xiàn)學生學習方式的轉變。

4.妙引史料導入新課

導入是完整的課堂教學結構的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響這堂課的教學效果。利用教材現(xiàn)有史料，如重要歷史人物的言論，或經(jīng)典文獻，或歷史典故，設計問題巧妙導入，一方面可集中學生注意力，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，活躍課堂氣氛;另一方面可培養(yǎng)學生的史料意識，為此后進一步的史料教學做好鋪墊。

三、研讀史料教學有法

1.“俯瞰”教材中的史料

遇到教材中的史料時，不能只見樹木不見森林，必須引導學生關注史料作者、出處、時間等細節(jié)，明確該史料所處的具體位置，即位于哪一課哪一目之下，在研習具體史料時，你得明確本課的“課題”，瀏覽“目題”都有哪些，做好全盤兼顧。這樣，學生在面對史料時，能做到史料和歷史知識對號入座、快速鏈接，不至于張冠李戴。

2.整體感知文言史料

面對文言史料，教師要講求策略。通過課前預習，讓學生解決字音，弄懂文言大意;教給學生必要的古漢語的字詞知識，如關鍵字的本義、引申義等。“書讀百遍，其義自見。”教師要引導學生反復讀史料，體會字里行間的真實含義，讓學生在每一次品讀中都能有新發(fā)現(xiàn)，品出新“史味”，從而整體上感知文言史料的意境，為進一步的學習打下基礎。

3.善抓關鍵詞和中心句

引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀題的好習慣，無論是教材中的史料還是試卷中的材料分析題，都要邊讀邊在史料上找一找、畫一畫關鍵詞和中心句，以便快速把握史料的核心含義、瞄準問題的指向。

4.精準研讀史料分析題

對于試卷中的史料分析題，如果急于求成，盲目下筆，則會答非所問，離題萬里。在平時的教學中，還應強調(diào)史料分析題的審題、答題方法與技巧。在多讀、找關鍵詞之余，還應精準分解史料，注意根據(jù)標點符號對史料劃分層次，特別強調(diào)注意史料中的句號、分號、省略號以及史料的開頭和結尾，之后還要分析題目涉及了幾個問題？賦分幾何？依此逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成分層作答、按序作答等規(guī)范答題的基本素質。

5.引導學生積累史料

教師可給學生布置一定形式的史料作業(yè)，如制作以教材史料為主體的手抄報、設計表格統(tǒng)計、整理教材（含同步練習冊）中的史料等，以此培養(yǎng)學生的史料意識，開闊歷史視野，增加知識儲備。

參考文獻：

[1]李曉琳.史料在中學歷史教學中的運用[D].首都師范大學，2001.

[2]齊世榮.中國歷史[M].北京：人民教育出版社，2016.