李金環(huán)

摘 要：當今在小學語文課堂的開展過程之中，表演性朗讀的運用會更加廣泛。所謂的表演性朗讀是指將表演中所涉及的非語言表達方式運用到以語言表達方式為主的朗讀活動中。學生通過面部表情與肢體動作以及語言的相互配合，將充滿意境的內(nèi)容更加形象直觀地表達出來。主要是根據(jù)日常經(jīng)驗關(guān)于小學語文課堂表演性朗讀的方面進行一定的探究。

關(guān)鍵詞：語文課堂;小學生;表演性朗讀;策略研究

一、現(xiàn)今小學語文教學中課堂朗讀存在的問題

現(xiàn)今社會要求人們有創(chuàng)新精神，能夠推銷自己，進行自我展示，在《義務教育語文課程標準》中要求關(guān)注學生個性成長，語文教師在課堂上要建設性地進行課堂教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力和綜合創(chuàng)新能力。當前小學語文課教學中由于班額大，上課內(nèi)容緊湊等原因，部分語文教師對學生課堂朗讀的要求單一，訓練的少，導致學生不會朗讀，更不會進行表演性朗讀，導致小學生的口語交際能力和綜合表現(xiàn)力大幅度下降。

二、關(guān)于小學語文課堂表演性朗讀的運用策略研究

（一）合理選擇片段進行表演性朗讀

當前國內(nèi)眾多地區(qū)在小學語文教育中所使用的教材存在差異，因此課本之內(nèi)的內(nèi)容也會呈現(xiàn)多樣化，但是存在一個最大的共性，就是這些不同的語文教材之中都選錄了適量耐人尋味、意味深長的文章。因此，為了更加科學合理地開展語文教育工作，相關(guān)的老師會進行選擇性的教學，所以就要求學生合理選擇片段進行表演性朗讀。

關(guān)于課本中部分片段，老師可以允許學生在課堂之上充分發(fā)揮自己的想象能力，結(jié)合一定的肢體動作，將那些人物的動作行為與說話語氣全都展現(xiàn)出來，這樣便于進一步表達人物的性格特征。此外，科學合理選擇片段表演性朗讀針對那些篇幅較長的文章而言，會簡化許多不必要的細節(jié)，從而為語文課堂注入新鮮的活力與激情，還會激發(fā)學生的學習興趣，使得課堂的學習氛圍瞬間提升，同時還利于學生的理解[1]，加深學生對語文知識的記憶。所以對于那些篇幅較長的文章進行合理的選擇片段表演性朗讀，往往會達到較好的教學效果。

（二）全文表演性朗讀

進行全文表演性朗讀與上文所述的合理選擇片段表演性朗讀存在一定的不同之處，全文表演性朗讀可以將整篇文章的故事情節(jié)全都一一展現(xiàn)，從而還原故事的全部環(huán)節(jié)，這對于小學語文教學而言是極為重要的。

目前，進行全文表演性朗讀主要適用于篇幅較短或者寓意深刻、引人深思的文章，例如人教版課本中的那些寓言故事就是全文表演性朗讀的一個很好的例子。進行全文表演性朗讀會增加學生學習的創(chuàng)造力，模仿故事情節(jié)中的人物角色，在無形之中會提高學生對這篇文章的感悟能力與理解能力，經(jīng)過有效的時間之后，學生的語文素養(yǎng)會得到大幅度的提高。除此之外，寓言故事或者優(yōu)秀作品只有進行全文表演性朗讀才可以有效挖掘其中的內(nèi)涵與意境，從而啟發(fā)學生的認識與感悟。因此，有關(guān)的教師在課堂展開的過程之中，應當多為學生創(chuàng)造一些較好的學習機會，使學生受到語文知識的熏陶，從而提高學生自身的語文素養(yǎng)。

（三）單個學生的表演性朗讀

在一些篇幅較短或者故事情節(jié)較少的文章中，為了提高學習進度與學習效率，語文老師在課堂之上應當要求單個學生進行表演性朗讀。由于進行單人表演性朗讀，沒有其他學生的配合，只有靠一個人的發(fā)揮與表現(xiàn)，因此，對于一個學生而言會在最大程度上提高其獨立思考與表達能力。

在進行單個學生表演性朗讀的過程之中，老師應當根據(jù)課本中的內(nèi)容做出適當?shù)奶崾荆@樣在引發(fā)學生表達的基礎之上，還會極大促進學生自身創(chuàng)造力的提升。不同的寓言故事或者情節(jié)起伏較少的文章，老師可以督促學生思考一些較好的詞匯進行表達，那么在無形之中就會提高學生的詞匯量。不同的人物具有不同的性格特征，學生在表達的過程之中，還應當注意人物角色語氣的表達與行為的展示，學生會在恰當?shù)臅r間表達。只有這樣，才能在最大程度上將文章的所有具體內(nèi)涵展現(xiàn)于課堂之上，最終便于教師的教學工作[2]。

（四）多個學生的表演性朗讀

在小學語文的課堂之上，多個學生的表演性朗讀深受老師以及學生的關(guān)注。在不同的文章之中，故事情節(jié)以及人物角色不一，老師的要求一個學生往往是無法完成的，那么就會要求部分學生進行表演性朗讀。老師會給學生分發(fā)不同的朗讀任務，每個學生都有自己的本職工作，因此，這樣會鍛煉學生之間的相互配合能力，還會提高自己的自信與展現(xiàn)能力。

這些學生會沉浸在自己的角色之中，通過自己的最大努力將人物角色的性格特點全都表現(xiàn)出來，包括每一個任務的面部表情與語言聲調(diào)，其他同學會被深深吸引，將自己的注意力聚焦于課堂之上。在有效的時間范圍之內(nèi)，通過這些學生的配合，可以將整篇文章的內(nèi)涵表達出來，大大提高了課堂的學習效率，為老師的教學工作帶來了極大的便利。

總之，以上所述的關(guān)于小學語文課堂表演性朗讀的運用策略研究的內(nèi)容在合理選擇片段進行朗讀以及通篇表演性朗讀，單個學生的表演性朗讀等多個不同的角度進行科學合理的闡述，相信會為有關(guān)的教育工作者和小學語文調(diào)研員提供寶貴的意見。在國家教育領(lǐng)域?qū)淼陌l(fā)展過程之中，必然會加大對小學語文教育的重視程度。小學語文課堂表演性朗讀符合當代的語文教學新模式，會為學生打下提高自身語文素養(yǎng)的堅實基礎。此外，在課堂的開展過程之中，小學語文教師還應當嚴格把控相關(guān)的細節(jié)。

參考文獻：

[1]祖琴.小學語文課堂表演性朗讀的運用策略[J].教學與管理，2017（8）：35-37.

[2]邱晨.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究[D].華中師范大學，2015.