馮鶴敏

摘 要：語文是初中階段學(xué)科知識教學(xué)的重點(diǎn)科目，新時期初中語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生相關(guān)能力的教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力既是新時期初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也是促進(jìn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力提升的重要要求。基于此，對初中語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略和措施進(jìn)行了分析和探究，以期為新時期的初中語文教學(xué)品質(zhì)提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;教學(xué)策略

學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是當(dāng)前初中語文教學(xué)活動的重要目標(biāo)，同時也是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識基礎(chǔ)的重要能力。初中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)對學(xué)生個體發(fā)展和語文教學(xué)活動品質(zhì)提升的重要意義，從多個角度采取措施不斷提升學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的效果。

一、初中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性表現(xiàn)

閱讀能力是個體發(fā)展的基本能力之一，語文教學(xué)是學(xué)生個體閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑，當(dāng)然閱讀能力也是初中語文教學(xué)效果考核的重要內(nèi)容之一，提升語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)效果是語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求。另外，在初中語文教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地提高自身的知識認(rèn)知能力和理解水平，有利于學(xué)生更好地開展語文知識的學(xué)習(xí)，也為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，良好的閱讀能力還是寫作能力培養(yǎng)的重要推動力，初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力能夠大大提高學(xué)生在寫作方面的理解和創(chuàng)新水平，從而有利于學(xué)生語文學(xué)科能力的全面培養(yǎng)。因此，教師必須重視初中語文教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

二、初中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生閱讀能力的策略和途徑

結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)際，從初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，建議教師采取以下策略和途徑對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

（一）基于語文教材培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀技巧

閱讀技巧是閱讀能力的重要組成部分，教材是所有學(xué)生都能夠接觸到的語文閱讀學(xué)習(xí)資料，基于教材對學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，既能夠夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的效果，又能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行有效培養(yǎng)。利用教材對學(xué)生的文本閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)需要教師做好以下幾個方面的工作。一是要注重教材文本閱讀的整體性，也就是要基于文本的中心思想進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，而不是將課文進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的整體觀。二是要注重教材文本閱讀的技巧性，選入教材中的文本閱讀在結(jié)構(gòu)、形式方面都十分典型，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找中心詞、關(guān)鍵句，準(zhǔn)確、快速地把握文段閱讀的中心，提升閱讀效率。三是要注重結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，這也是檢查學(xué)生閱讀能力的一種重要途徑。

比如，在部編版初中語文八年級上冊選入了汪曾祺的《昆明的雨》這篇課文，這是一篇十分優(yōu)美的、細(xì)節(jié)描述十分生動的閱讀文本，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教材后的“閱讀提示”對該篇課文內(nèi)容進(jìn)行全面的閱讀，讀一讀作者是如何將零散的素材聚攏起來描繪令人動情的昆明雨季的。同時引導(dǎo)學(xué)生對每一段進(jìn)行分析，找出“昆明的雨有什么特點(diǎn)？”“作者在文中描述了哪些與昆明的雨有關(guān)的內(nèi)容”，同時結(jié)合全文閱讀體會“我想念昆明的雨”這句話的獨(dú)特韻味。

（二）組織形式多樣的語文閱讀教學(xué)活動

形式多樣的語文閱讀教學(xué)活動能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，同時還能夠在一定程度上對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而讓學(xué)生在閱讀活動中不斷提升、應(yīng)用閱讀能力。首先，教師可以根據(jù)語文教學(xué)活動組織相關(guān)的“閱讀主題分享”活動，根據(jù)單元課文教學(xué)的主題引導(dǎo)學(xué)生在課后自主搜集資料進(jìn)行閱讀，并且在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行交流和分享，在這個過程中，不僅可以對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠幫助學(xué)生積累相關(guān)的知識。其次，教師還可以基于學(xué)生的個人興趣進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。比如有的學(xué)生對科學(xué)感興趣，就為學(xué)生推薦相關(guān)的科學(xué)閱讀材料，有的學(xué)生對人文故事感興趣，就為學(xué)生推薦相關(guān)的人文傳記或者是經(jīng)典故事集等。提高閱讀對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生自主對自身的閱讀能力進(jìn)行提升。

（三）注重閱讀能力培養(yǎng)和寫作能力強(qiáng)化的結(jié)合

閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的，將閱讀能力培養(yǎng)與寫作能力強(qiáng)化結(jié)合在一起能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力應(yīng)用提供途徑，有利于閱讀知識的輸出。比如，在朱自清的《背影》這篇課文的閱讀教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對某一段進(jìn)行仿寫，可以是回憶自己與父親之間難忘的事情并描寫下來，通過寫作能夠?qū)W(xué)生對文本的理解、想象都集中表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。

初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新時期初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要認(rèn)識到閱讀能力培養(yǎng)對語文教學(xué)和學(xué)生個體發(fā)展的重要意義，基于教材，組織閱讀，結(jié)合寫作，開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效提升。

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