蔣文彪

摘 要：體育課程是中學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)意義重大。中學(xué)體育教學(xué)，旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生擁有良好的體育技能，并培養(yǎng)學(xué)生形成終身鍛煉的體育意識(shí)。新課程教學(xué)改革背景下，要求體育教學(xué)摒棄傳統(tǒng)、僵硬的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從情境教學(xué)法、分層教學(xué)法及游戲教學(xué)法三個(gè)方面，淺談基于創(chuàng)新角度的中學(xué)體育教學(xué)方法探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)方法

體育運(yùn)動(dòng)是一切生命的源泉。中學(xué)生進(jìn)入青春期，正是身心快速發(fā)展的重要階段。體育學(xué)習(xí)及體育運(yùn)動(dòng)，能有效強(qiáng)健學(xué)生體魄，在運(yùn)動(dòng)中獲得快樂體驗(yàn)。體育可幫助學(xué)生釋放內(nèi)心不良情緒，緩解學(xué)生壓力，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新體育教學(xué)方法，需要教師秉承新課程教學(xué)改革精神。深入分析教學(xué)主題，了解學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)工作中推陳出新，提高教學(xué)工作的指向性、有效性。如何創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)？

一、情境教學(xué)法

在以往的中學(xué)體育教學(xué)工作中，不少人單一認(rèn)為體育教學(xué)就是“活動(dòng)課”。教學(xué)開始，學(xué)生做做準(zhǔn)備活動(dòng)，在操場(chǎng)上奔跑幾圈，隨即解散。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，采用“放羊式”的教學(xué)模式，課堂上師生之間缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)幾乎流于形式。此外，有的教師使用機(jī)械式的教學(xué)方法，強(qiáng)制灌輸體育知識(shí)，組織學(xué)生重復(fù)練習(xí)。不難想象，青春期的中學(xué)生，因其活潑好動(dòng)的天性，對(duì)機(jī)械式的體育訓(xùn)練缺乏興趣。為此，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，首要的就是激發(fā)并持續(xù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)情境，因情入境，以境生情，能有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，是基于創(chuàng)新角度的中學(xué)體育重要教學(xué)方法之一。構(gòu)建教學(xué)情境，可從以下兩個(gè)方面展開：其一，信息技術(shù)教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教育事業(yè)帶來了諸多便捷。眾多信息化的教學(xué)輔助工具，集聲樂、圖片、視頻、文本等為一體，具有能變會(huì)動(dòng)、化抽象為具體的良好功能效應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)主題，為學(xué)生構(gòu)建形象、直觀的教學(xué)情境。其次就是故事情境教學(xué)。中學(xué)生大多喜愛故事，尤其是關(guān)于學(xué)生偶像的逸聞?shì)W事。在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，利用故事中的人物、場(chǎng)景、事跡，激勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)法

中學(xué)體育教學(xué)中，基于創(chuàng)新角度的教學(xué)方法，可從分層教學(xué)的角度切入。分層教學(xué)，顧名思義，即是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照一定的分層原則，將其分為若干個(gè)層級(jí)。而對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，可針對(duì)性地因材施教。分層教學(xué)法有著極為突出的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也即是提高教學(xué)的有效性，保障“產(chǎn)”“學(xué)”信息的對(duì)稱性。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的體育素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)能力更是不盡相同。有的學(xué)生熱愛體育，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，如打籃球、踢足球等，因而這部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性很高;與之相反，有的學(xué)生不喜愛體育，再加上性格內(nèi)向、體質(zhì)不佳，因而對(duì)體育學(xué)習(xí)較為抵觸、逃避。教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，教師可依據(jù)學(xué)生群體的體育素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)。A層級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，并適當(dāng)加大教學(xué)強(qiáng)度。B層級(jí)學(xué)生體育素養(yǎng)良好，在體育學(xué)習(xí)過程中有一定的創(chuàng)造力。對(duì)于這一層級(jí)的學(xué)生，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。C層級(jí)學(xué)生較為缺乏體育學(xué)習(xí)興趣，體育素養(yǎng)較差，因而在教學(xué)過程中，教師要多鼓舞學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考，從而達(dá)到“親其師，信其道”的良好狀態(tài)。

三、游戲教學(xué)法

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！被趧?chuàng)新角度的中學(xué)體育教學(xué)，教師可在教學(xué)過程中融入教學(xué)元素。寓教于樂，將游戲因素加入教學(xué)活動(dòng)中，起到事半功倍的良好作用。中學(xué)生活潑好動(dòng)，在游戲中總是不知疲倦、樂在其中。為此，在體育教學(xué)中，與其強(qiáng)制學(xué)生枯燥地練習(xí)，不如轉(zhuǎn)換為游戲的方式加以開展。比如說，在教學(xué)“排球”這一主題時(shí)，為了有效鍛煉學(xué)生群體的身體反應(yīng)能力和柔韌性，筆者組織學(xué)生開展了“打鴨子”的小游戲：在校園的足球場(chǎng)上，畫出一個(gè)直徑為7 m的圓圈。將學(xué)生隨機(jī)分為兩個(gè)大組，一組學(xué)生進(jìn)入圈內(nèi)，扮演“鴨子”;一組學(xué)生置于圈外。圈外學(xué)生使用一個(gè)軟質(zhì)材料制作的排球，擊打圈內(nèi)學(xué)生（不會(huì)造成身體傷害）。圈外學(xué)生可從任何角度擊出排球，而圈內(nèi)學(xué)生則可靈活閃避。如某一學(xué)生被擊中，則該學(xué)生走出圈外。十分鐘后，如圈內(nèi)依然還有學(xué)生沒有被擊中，則“鴨子”一組獲勝，反之亦然。游戲過程中，學(xué)生注意力集中，不甘人后，全力以赴，教學(xué)效果十分良好。需要注意，在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師要把控好課堂教學(xué)紀(jì)律，同時(shí)也要設(shè)置好游戲的形式、內(nèi)容，避免因游戲教學(xué)而影響整體的教學(xué)工作。

在中學(xué)體育教學(xué)工作中，體育教師不能墨守成規(guī)。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，營(yíng)造出輕松、活潑的體育教學(xué)氛圍。多與學(xué)生溝通交流，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，融洽師生關(guān)系，結(jié)合教學(xué)主題及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)擴(kuò)大教學(xué)產(chǎn)出效益。

參考文獻(xiàn)：

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