茍波

摘 要：通過對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)原則進(jìn)行介紹，進(jìn)而提出合理的多元化教學(xué)方法，以期為初中語文教師教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)方法

當(dāng)前我國(guó)的初中語文教學(xué)事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展階段，隨著新一輪的教育改革，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。為了切實(shí)貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)要求，多元化教學(xué)方法的引入能夠幫助教師有效提升初中生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)原則

在初中語文教學(xué)中建立多元化教學(xué)的主要目的是對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)、合理、全面的導(dǎo)向、激勵(lì)以及評(píng)價(jià)。初中語文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行全面考慮。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及知識(shí)與技能充分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生解決問題的能力，更要重視對(duì)學(xué)生在整體過程中邏輯思維的鍛煉。因此，語文教師必須充當(dāng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及輔助者，除了關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)與變化[1]。

除此之外，教師在應(yīng)用多元化教學(xué)方法的時(shí)候，必須嚴(yán)格遵循以下三個(gè)原則：

（1）充分豐富語文教學(xué)的方法。

（2）將初中生放在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的主體、中心位置。

（3）充分發(fā)揮初中生的想象力。

二、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

（一）多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平的不斷提升，多媒體輔助教學(xué)設(shè)施已經(jīng)被廣泛普及于各個(gè)學(xué)校。初中語文教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分掌握并利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備能夠使課本中抽象的知識(shí)實(shí)現(xiàn)具體形象化，并借助圖片、影音等形式?jīng)_擊初中生的視覺以及聽覺，進(jìn)而吸引其注意力，并有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也能借助豐富多樣的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生代入感，進(jìn)而對(duì)課程文本內(nèi)容或者重點(diǎn)、難點(diǎn)等更容易理解，有效提升了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量以及效率。例如在學(xué)習(xí)古詩《觀滄?！返臅r(shí)候，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)影視的視頻片段，并在學(xué)生進(jìn)入朗誦環(huán)節(jié)時(shí)搭配相應(yīng)的古風(fēng)音樂，這樣不僅能為學(xué)生營(yíng)造出合適的氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作者曹操作詩時(shí)的心境，從而使學(xué)生對(duì)于此詩進(jìn)行深入理解，也能夠通過音樂熏陶學(xué)生的藝術(shù)情操，使其明確中國(guó)古典音樂與語文課程之間的重要關(guān)系。

（二）組內(nèi)探討教學(xué)方法的運(yùn)用

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、解惑者及輔助者，進(jìn)而將課堂交給學(xué)生，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。組內(nèi)討論教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠使學(xué)生充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、小組合作能力以及歸納總結(jié)能力。組內(nèi)討論的形式并不是固定在某一個(gè)階段的，在教師的有效掌控過程中，可以在課程初期通過簡(jiǎn)短討論引入課程內(nèi)容，也可以在課程中期通過適當(dāng)討論對(duì)文章進(jìn)行深入理解，更可以在課程教學(xué)結(jié)束階段通過充分討論對(duì)文章主旨、作者思想、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行歸納總結(jié)。需要注意的是，一方面，所有討論的問題都應(yīng)當(dāng)圍繞著課程教學(xué)的重點(diǎn);另一方面，教師在每一次討論后都要進(jìn)行正向、激勵(lì)性的適當(dāng)總結(jié)以及評(píng)價(jià)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心，并在評(píng)價(jià)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，使學(xué)生明確自身在思考問題時(shí)的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生的互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終切實(shí)提高整體的課程教學(xué)質(zhì)量，提升初中生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）表演式教學(xué)方法的運(yùn)用

初中階段的學(xué)生普遍都具備了一定的自主意識(shí)，且對(duì)新事物具有極大的求知欲。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在實(shí)際課程教學(xué)過程中引入表演式教學(xué)方法，從而使學(xué)生將自身放置在文中角色或者作者的位置上，以便促使學(xué)生對(duì)文章中心思想、作者情感以及人物內(nèi)心活動(dòng)等進(jìn)行切身理解。這種新穎的教學(xué)方法不僅能夠有效激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，更能幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴，并以同理心對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻領(lǐng)悟。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，通過讓學(xué)生扮演文中的人物對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行表演，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)年代的社會(huì)、風(fēng)俗等具有一定的了解，也能夠充分體會(huì)作者在文中所表達(dá)出來的思想感情。另外，對(duì)于表演，教師也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行劇本改編并進(jìn)行表演，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]。

總體而言，初中語文教師必須嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的各項(xiàng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、動(dòng)態(tài)的了解。因此，教師需要及時(shí)引入多元化教學(xué)方法，根據(jù)初中生自身各方面的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案以滿足初中生的各項(xiàng)需求，從而為社會(huì)培養(yǎng)各項(xiàng)能力都全面發(fā)展的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧.多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：32.

[2]曾文霞.對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].課程教育研究，2018（31）：58.