張建華

摘 要：教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是終身受益的。學(xué)習(xí)習(xí)慣廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生不懈發(fā)展的必備品格。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;必備品格;存在問(wèn)題;研究策略

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語(yǔ)文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)特征和方式上表現(xiàn)出的模式化和固定化的行為傾向。它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查簡(jiǎn)述

通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀(guān)察、師生座談，調(diào)查資料顯示，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在多方面的問(wèn)題：

學(xué)生存在做題不仔細(xì)審題、讀書(shū)不動(dòng)嘴、上課不記筆記等不好的習(xí)慣。不仔細(xì)審題比例為87.2%，讀書(shū)不動(dòng)嘴占85.1%，注意力不集中、上課不愛(ài)記筆記占52%，有39%的學(xué)生偶爾不專(zhuān)心聽(tīng)講。這些百分點(diǎn)可不能小看，若不及時(shí)矯正，這些數(shù)字還會(huì)變大。因此，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、善于思考的習(xí)慣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以提升。

邊讀邊思考的習(xí)慣缺乏。語(yǔ)文是語(yǔ)言與文字的結(jié)合。語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)思想、交流情感的重要手段和途徑，語(yǔ)言的美感要通過(guò)讀才能體會(huì)出來(lái)。通過(guò)邊讀邊思考，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：上課有疑問(wèn)，偶爾回答問(wèn)題的占42%，從不回答問(wèn)題的占21%。

分析考試的錯(cuò)題發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生缺乏朗讀技巧，不會(huì)審題，以至于影響做題。因此，教師要多加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生主動(dòng)作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)占71.4%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作做的約6.6%。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生。講究衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)是中國(guó)人的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。因此要重視對(duì)學(xué)生講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣進(jìn)一步培養(yǎng)。

主動(dòng)查字典，扎實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！庇龅讲粫?huì)識(shí)讀的生字，要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查字典的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能主動(dòng)查字典的占96%。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受字典的重要作用，體驗(yàn)字典這位“不開(kāi)口老師”的魅力，使學(xué)生切身體會(huì)到為什么要學(xué)會(huì)查字典的道理。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，學(xué)生就能主動(dòng)識(shí)字。

三、存在問(wèn)題的因素分析

1.家庭方面的因素

近幾年農(nóng)村打工經(jīng)濟(jì)的興起，很多父母都外出打工，把孩子托付給親戚照看，未能盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);再加上農(nóng)村家長(zhǎng)文化知識(shí)水平低，缺乏表率作用，忽視了自己的言行，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響，如農(nóng)村讀書(shū)看報(bào)的人少，父母缺位導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。

2.學(xué)校方面的因素

學(xué)校是青少年健康成長(zhǎng)的保護(hù)傘。在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，教師工作的不穩(wěn)定性也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育無(wú)法持之以恒的重要因素，每一學(xué)年都在換老師已經(jīng)是習(xí)以為常的事，導(dǎo)致有些老師抱著“反正明年也不是我教”的思想，得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育自然也就不會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真地研究了。

3.社會(huì)方面的因素和學(xué)生自身的因素

現(xiàn)在社會(huì)中一些不適宜少兒接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品，對(duì)小學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成有負(fù)面影響。學(xué)生的體質(zhì)健康水平下降，一些學(xué)生身體或者生理方面的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法堅(jiān)持或者無(wú)法安心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯存在，嚴(yán)重制約好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)愛(ài)讀、多讀、讀好書(shū)的習(xí)慣

“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)?！奔议L(zhǎng)在家多閱讀，可以對(duì)孩子愛(ài)讀、多讀書(shū)、讀好書(shū)產(chǎn)生潛移默化的影響。教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子與書(shū)交友，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的興趣。學(xué)生只要對(duì)讀書(shū)有了興趣，就會(huì)自然而然地愛(ài)上讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)校里，教師要營(yíng)造閱讀的文化氛圍。在班上，可以布置一個(gè)角落，精心選擇一些圖書(shū)進(jìn)行好書(shū)推薦，讓學(xué)生有書(shū)可讀。在班級(jí)墻壁上，可以制作一些好書(shū)的簡(jiǎn)介，圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的興趣引到讀書(shū)上來(lái)。

其次是利用課余時(shí)間，做到師生共讀，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起讀書(shū)，耐心傾聽(tīng)孩子談書(shū)中他認(rèn)為有趣的內(nèi)容，與學(xué)生一起扮演書(shū)中的角色，交流讀書(shū)體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到“書(shū)”的溫暖，對(duì)“書(shū)”產(chǎn)生親切感、依戀感。

在家里，也可以父母和學(xué)生做到親子共讀一本書(shū)。家長(zhǎng)多讀書(shū)，多與孩子交流書(shū)中的內(nèi)容。讀完書(shū)后，可以讓孩子講述書(shū)中的故事情節(jié)，分享讀書(shū)的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)讀書(shū)越來(lái)越有興趣。再次，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的好習(xí)慣，對(duì)于書(shū)中的好詞好句，特別棒的內(nèi)容可以做一些摘錄，結(jié)合書(shū)的內(nèi)容可以寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等。日積月累，潛移默化，豐富學(xué)生詞匯量同時(shí)，吸收優(yōu)秀作品的寫(xiě)作方法，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)生只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能學(xué)會(huì)與人交流的方法。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，從培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣開(kāi)始。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，應(yīng)突出有效性。老師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成，還要關(guān)注最基本的學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的作用不亞于發(fā)言。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)和習(xí)得技能的生命場(chǎng)。無(wú)論他們采用什么學(xué)習(xí)方法，“聽(tīng)”是必要的先決條件。教育心理學(xué)家對(duì)人們的一系列交流活動(dòng)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)45%的人的交流方式是傾聽(tīng)，30%的人說(shuō)話(huà)，16%的人閱讀，9%的人寫(xiě)作。這一系列的數(shù)字告訴我們，人們把一半的時(shí)間花在傾聽(tīng)上，傾聽(tīng)是人們獲得知識(shí)的主要途徑之一。同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)傾聽(tīng)直接影響他們的社會(huì)交往能力。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，敢于說(shuō)話(huà)，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，場(chǎng)面是“異?；顫姟保鲆晞e人的發(fā)言而不善于聆聽(tīng)，這樣的課堂不是有效的課堂。有的學(xué)生在課堂上忙于自己的“操作”，聽(tīng)不懂、聽(tīng)不明白老師的問(wèn)題，不能有效聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言。這樣的課堂怎么能有效呢？更不用說(shuō)教學(xué)的效率了？學(xué)生通常喜歡別人傾聽(tīng)自己的意見(jiàn)，而不喜歡傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尤其是在低年級(jí)。為了激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，教師應(yīng)該樹(shù)立榜樣，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。教師要教學(xué)生如何“傾聽(tīng)”，培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生為什么要傾聽(tīng)和知道怎樣有效傾聽(tīng)的方法。這就要求教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的傾聽(tīng)。在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，要關(guān)注發(fā)言人的神態(tài)和體態(tài)語(yǔ)言，以便具體一些。如果別人的回答與自己的想法一致，應(yīng)該微笑并點(diǎn)頭表示贊同。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生明白，傾聽(tīng)別人的發(fā)言要聽(tīng)出要點(diǎn)，聽(tīng)出主要問(wèn)題。哪些是我們需要理解的內(nèi)容？哪些觀(guān)點(diǎn)與我的觀(guān)點(diǎn)不一致？在傾聽(tīng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在大腦中多問(wèn)“為什么”。只有使學(xué)生養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，傾聽(tīng)質(zhì)量越高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度也就越高，獲得的情感體驗(yàn)也就越深刻。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)于教師和學(xué)生都有許多好處。在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，我們應(yīng)該尊重別人。我們可以很自然地坐著或站著，用我們的眼睛看著演講者，靜靜地聽(tīng)著，而不打斷他。這是一種傾聽(tīng)的禮貌。此外，我們還可以把聽(tīng)力和口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣。聽(tīng)和說(shuō)是不可分割的有機(jī)結(jié)合。傾聽(tīng)的目的不僅是傾聽(tīng)，而且是通過(guò)說(shuō)話(huà)來(lái)表達(dá)傾聽(tīng)的能力。只有仔細(xì)聽(tīng)，我們才能說(shuō)得準(zhǔn)確?！罢f(shuō)”不只是為了自己，所以要注意聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好聽(tīng)力習(xí)慣。在這一過(guò)程中，有效的提醒也非常重要。

3.增強(qiáng)快樂(lè)學(xué)習(xí)、珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的觀(guān)念

學(xué)習(xí)越快樂(lè)，學(xué)生的成功體驗(yàn)也就越強(qiáng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生成功的體驗(yàn)。

科學(xué)家楊振寧老先生不贊成學(xué)習(xí)是“刻苦”的。他在學(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，反而體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從低年級(jí)開(kāi)始激發(fā)。年齡越小的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主，這時(shí)的學(xué)習(xí)興趣就像小小的火苗，教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來(lái)、旺起來(lái)，最后成為熊熊烈火。學(xué)習(xí)就要能苦中尋樂(lè)，“不做作業(yè)”是小學(xué)生中較常見(jiàn)的一種不良行為。在辦公室里，我們經(jīng)?？匆?jiàn)科任老師、班主任對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，有時(shí)還會(huì)請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，經(jīng)?？吹嚼蠋焸冇谜勗?huà)、說(shuō)教的方式去改變這種不良行為。仔細(xì)觀(guān)察，每班經(jīng)常不交作業(yè)的就那么幾個(gè)，他們都消耗了班主任和科任老師的大量精力，更有甚者用家長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)是提醒一下寫(xiě)一個(gè)字。及時(shí)完成作業(yè)這種習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性，及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣和其他學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣也是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。其實(shí)這些孩子有些就是因?yàn)闀r(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)，邊寫(xiě)邊玩，缺乏又快又好的意識(shí)。教師可以讓家長(zhǎng)規(guī)定其作業(yè)的時(shí)間，如果能及時(shí)完成，適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)一定使孩子信心倍增。課堂上如果能做得又快又好，老師的鼓勵(lì)并貼上五角星，全班羨慕的目光，是最有效的良方。體會(huì)到其中的樂(lè)，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能否及時(shí)完成作業(yè)不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的形成，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，常通過(guò)有意的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。作業(yè)的完成是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。通過(guò)作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。

總之，教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是終身受益的。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕、一蹴而就能形成的。在小學(xué)階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)活動(dòng)的基本抓手，促使學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)的必備品格，不斷沉淀語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。