李曉霞

摘 要：新課程改革不僅呼喚教師教學(xué)觀念的改變，同時(shí)需要不斷深入改變的還包括教師的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的改變方面付出努力，這種改變，教師應(yīng)該是關(guān)鍵，尤其是針對(duì)教學(xué)課堂模式的改變，因?yàn)樾抡n程改革首先需要的是教師教學(xué)策略的改變，教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師要在課堂上放手讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究和合作交流，這種新課程改革雖然是一種新的教學(xué)挑戰(zhàn)，但是在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該傾盡全力對(duì)此進(jìn)行研究，進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也應(yīng)該對(duì)此予以側(cè)重。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、激發(fā)學(xué)生，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該是新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的關(guān)鍵，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能源”，這是贊可夫的論點(diǎn)研究，他還指出“興趣是發(fā)展智力的原動(dòng)力”。這些論點(diǎn)也應(yīng)該是現(xiàn)代教師對(duì)教學(xué)的頓悟，從生理角度來(lái)分析，人一旦對(duì)外界事物感興趣，就會(huì)刺激大腦皮層，從而形成對(duì)事物研究的好奇心和求知欲。例如以人們生活中的“吃食”來(lái)看，喜歡吃的東西會(huì)胃口大開(kāi)，但是遇到不喜歡的東西，看到就會(huì)有反胃的情況發(fā)生，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)反應(yīng)也是如此。這就要求教師在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。就知識(shí)的構(gòu)建來(lái)分析，初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)側(cè)重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，但是缺少了小學(xué)數(shù)學(xué)中的具有童趣的趣味性活動(dòng)，這就要求教師結(jié)合學(xué)科特征，從學(xué)生更感興趣的生活事物入手，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。以教學(xué)內(nèi)容“兩點(diǎn)之間，線段最短”為例，我將課堂的開(kāi)展放在了學(xué)校的籃球場(chǎng)上，讓學(xué)生親自實(shí)踐“從一個(gè)角的頂點(diǎn)，用什么樣的走動(dòng)方式，才能在最短的距離內(nèi)到達(dá)鄰角的頂點(diǎn)”，情境的設(shè)置一下子就能幫助學(xué)生找到“兩點(diǎn)之間，線段最短”的定論，同時(shí)他們對(duì)這一定論也有了切身的理解，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

二、立足于課改，開(kāi)展教學(xué)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是新課程改革的側(cè)重點(diǎn)，新的教學(xué)模式要不斷發(fā)展學(xué)生自主探究和合作交流的新的學(xué)習(xí)方式，因此教師新型課堂教學(xué)的開(kāi)展，要求學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，要成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在這種教學(xué)模式下，教師在課堂的開(kāi)展過(guò)程中，要擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者的新角色，以朋友式的相處方式與學(xué)生一起進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，摒棄教師主宰課堂的方式，尤其是在數(shù)學(xué)推理教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)并幫助學(xué)生將其用于數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，教會(huì)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，以此完成數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

在新課程模式實(shí)施過(guò)程中，教師要正視自己的身份，作為教的主體，教師首先要融入課堂教學(xué)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，以此把控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而不是讓學(xué)生“自由自在”主宰課堂。數(shù)學(xué)課堂往往會(huì)教學(xué)一些定理的產(chǎn)生過(guò)程和一些公式的推導(dǎo)過(guò)程，而這些過(guò)程的教學(xué)單憑學(xué)生的死記硬背往往是行不通的，并且機(jī)械記憶會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊而放棄學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要側(cè)重學(xué)生的“親力親為”，讓他們的推導(dǎo)過(guò)程促進(jìn)他們的記憶過(guò)程，以初中數(shù)學(xué)的證明題為例，單單閱讀題目要求是無(wú)法正確解題的，因此解題的過(guò)程，我首先要求學(xué)生依據(jù)要求畫(huà)圖，然后針對(duì)圖形進(jìn)行思考，如果還不能找到解題思路，可以和同伴一起探究，這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候就已經(jīng)參與其中，開(kāi)始享受畫(huà)圖的樂(lè)趣，而合作探究也能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)思維予以拓展，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中，要做到課堂活動(dòng)的“活而不亂，亂而有序”，教師的作用除了監(jiān)督之外，還應(yīng)該給予相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除阻礙，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的深入。

三、加強(qiáng)學(xué)生思維能力，開(kāi)展教學(xué)

從一定意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是思維訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)的能力有直接的關(guān)系，再有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性在初中數(shù)學(xué)中起著非常重要的作用，因此數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，另一方面還應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性的培養(yǎng)，做題是為了讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，從根本上提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以“直角三角形”邊的關(guān)系的教學(xué)為例，我出示題例：3和4分別是直角三角形的兩邊，然后求第三邊長(zhǎng)。學(xué)生看到題目之后，直接依據(jù)勾股定理非常肯定地得出了5的答案之后就沒(méi)有了反應(yīng)，在這個(gè)時(shí)候，我適時(shí)提醒：4可以作為斜邊嗎？這樣的話結(jié)果是什么？學(xué)生這才接著進(jìn)行計(jì)算，最后得出了的結(jié)果。這道題其實(shí)考查了學(xué)生思維的嚴(yán)密性、審題的細(xì)致性，然后借助這道題，我對(duì)學(xué)生提出了今后做題的建議：養(yǎng)成多方面、多角度審題的習(xí)慣。

總之，我們已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)的新時(shí)代，新課程改革正在呼喚教師教學(xué)理念的更新，初中數(shù)學(xué)課堂的推進(jìn)，要求數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程理念，并將其貫穿于自己實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，適應(yīng)新身份的改變，不僅做課堂教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，同時(shí)還要做好新課堂評(píng)價(jià)者的身份，一切活動(dòng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)，讓學(xué)生在舒心的、享受的、有興趣的課堂氛圍內(nèi)，完成數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，為他們今后能順利步入社會(huì)生活鋪路搭橋。