俞深美

摘 要：在新課改的大環(huán)境中，人們越來越重視間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗、發(fā)展能力與掌握知識、老師主導和學生主體、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的教學規(guī)律。其目的就是為了能夠培養(yǎng)出適應時代變化、國家需要和全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，把我國人民的文化素質(zhì)全面提升上去。為了能夠更好地把這種教學理念與規(guī)律體現(xiàn)出來，在實際教學過程中采用了各種創(chuàng)新教學手段和方式，微課正是這種教學過程中所產(chǎn)生的一種新型教學方式。根據(jù)實踐表明，微課這種方式具有一定的實用性和可行性。因此，主要對小學數(shù)學課堂教學中運用微課模式進行論述，希望可以對從教者有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;課堂教學;運用

數(shù)學是一門非常注重嚴謹性、系統(tǒng)性和邏輯性的科目，它能夠幫助學生鍛煉邏輯思維能力以及其他綜合能力。隨著信息化技術(shù)的廣泛運用，在一定程度推進了新課改的實施。微課是用較短的時間（一般10分鐘以內(nèi)）講解一個知識點的視頻課程，是一種教學中非常重要的輔助方式，能夠優(yōu)化課堂中師生互動方式以及教學流程，利用信息化技術(shù)改變以往的傳統(tǒng)教學，較好地彌補課堂教學不足，形成一種新型的教學方式。所以，老師在進行小學數(shù)學教學的過程中，一定要把微課設計好，給學生提供更多的參與機會，把學生的學習興趣激發(fā)出來，從而有效地提升學生的解題能力和邏輯思維能力。

一、微課設計要遵循的主要原則

1.微課設計要彰顯主體性

小學數(shù)學老師在設計微課的時候，一定要樹立“以生為本、學生為主”的教學理念。因為只有學生能夠主動學習才能使思維更加活躍，才能使學生的邏輯思維能力得到提升。所以，老師設計微課輔助教學的過程中，一定要關(guān)注學生，充分考慮學生的興趣和需要，體現(xiàn)學生的主體地位。通過微課創(chuàng)設的情境，老師把學生的積極性充分調(diào)動起來，引導學生能夠自主學習、主動探究、參與實踐，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更深刻地理解數(shù)學知識，促使邏輯思維能力得到一定程度的提升。

2.微課設計要突顯針對性

微課具有“微小”的顯著特征，它是輔助課堂教學的一種方式，不能代替課堂教學。因而教師在設計微課時，要充分發(fā)揮微課的作用，在課堂導入、教學情境創(chuàng)設、突出重點、難點突破、重要知識點講解、視頻演示、再現(xiàn)情境、作業(yè)布置等方面，有針對性、有目的地設計短小精悍的微課視頻，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)輔助課堂教學，幫助學生掌握知識、理解難點、理清思路、訓練思維、提升能力等等，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.微課設計要體現(xiàn)完整性

微課雖然時間短，但仍然要表達一個完整的內(nèi)容，老師在設計和制作時要圍繞一個主題，有引入、講解和結(jié)論，注意內(nèi)容完整、層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、美觀簡潔。

二、例談微課在小學數(shù)學教學中的運用

1.課前運用微課激發(fā)學生學習興趣

通過微課的教學模式能夠有效地把學生的學習興趣激發(fā)出來。在小學數(shù)學的預習階段，老師可以把這一資源利用，引導學生思維走向，增強他們的探索欲望，促使學生積極主動地參與進教學活動中，積極學習相關(guān)的知識。比如說，在“空間與圖形”教學的過程中，老師可以先把微課視頻制作好，根據(jù)所教的內(nèi)容，利用信息化技術(shù)，把圖形與位置等方面的知識展現(xiàn)在學生面前，在上課之前播放給學生，使學生對即將學習的內(nèi)容有一定的了解。新課改中要求教學生活化，老師也可以把圖片利用起來，把在實際生活中經(jīng)常見到的一些圖形呈現(xiàn)給學生，利用這種直觀的圖形使學生對這一部分知識的理解更加深刻，并使學生聯(lián)想到自己的生活空間，從而使他們對空間與圖形這一部分知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.課中運用微課突破教學重難點

小學數(shù)學老師課堂教學中最為關(guān)注的問題就是突破教學中的重點與難點。對于大部分學生來說，基礎性知識的吸收都沒什么問題，但是對于重點和難點的理解、掌握卻有一定的難度。所以，老師要將教學預案進行合理的設計，充分運用微課等手段合理地分解其中重點與難點，使教學更加具有針對性。比如說在進行解決問題“植樹問題”學習的時候，學生對兩端需不需要栽樹的問題理解比較困難，老師可以課前制作相應的微課視頻，在學生理解困難時播放給學生，通過視頻讓學生都能夠明白兩端都載、兩端不栽和只栽一端的不同情形，進而從中抽離出植樹問題的教學模型。

3.課后運用微課促進學生知識拓展

課后學習不單單只是復習鞏固的需要，同時它更是一個可以幫助學生對所學知識升華的重要環(huán)節(jié)，所以老師一定要把學生的課后時間充分利用起來，利用微課，使學生對課堂中所學到的知識更深刻化和系統(tǒng)化，同時進一步拓展延伸。比如說在教學內(nèi)容“公頃與平方千米”學完之后，老師就可以把這節(jié)知識制作出相關(guān)的視頻，讓學生在課后時間觀看。在視頻中，老師可以先向?qū)W生提出問題，怎么樣才能夠知道我國某一個地方的面積？引導學生去探究，之后再進行實際操作和具體的解答，利用這樣的方式讓學生在觀看視頻之后可以更好地理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，掌握恰當?shù)慕鉀Q問題的方式。為了能夠使學生更好地掌握新知識，老師還可以在課后通過微課給學生適當?shù)夭贾靡恍┤蝿?，讓學生在實際動手實踐中更好地掌握技能，發(fā)展思維。

總之，微課是學科教學和信息技術(shù)的有機融合，是在線學習、構(gòu)建主義以及翻轉(zhuǎn)課堂等理論下的結(jié)晶，它成功地打破了傳統(tǒng)教學中的空間與時間限制，非常符合當今信息時代小學生的認知特點和教學要求，具有前瞻性。老師一定要把微課的教學藝術(shù)充分發(fā)揮出來，在教學過程中不斷優(yōu)化完善相關(guān)教學方式，科學有效地運用微課輔助教學，從而不斷提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]斯苗兒.基于教學設計，把微課融進日常課堂：關(guān)于微課在小學數(shù)學課堂中應用的幾點思考[J].小學數(shù)學教育，2014（11）：3-6.