陳仁菊

摘 要：小學教育階段，學生處于學習的啟蒙階段。如何有效達成教學效果，促進小學生全面發(fā)展成為教學難點。闡述微課內(nèi)涵及特點，并發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語文教學中出現(xiàn)的問題。教師透過創(chuàng)建微課情境，激發(fā)學生學習興趣、利用微課資源，促進師生交流，以此提升學生的語文學習質(zhì)量及效率。基于微課，有效改進小學語文教學模式。

關鍵詞：微課教學;小學語文;教學模式;改革

社會發(fā)展進入信息化，學校作為培育人才的教育機構更應與時俱進。小學語文學科形式與內(nèi)容，較其他學科更包羅萬象。如何將課本中枯燥的文字更直觀、生動地展現(xiàn)給學生，成為現(xiàn)階段小學語文教師極為重視的教學要點。要使學生對小學語文學科更有興趣，積極進入學習氛圍中，需利用更科學的教學手段才可有效達成。近年來，微課教學模式成為教育領域關注熱點，基于部分學科教師對微課的使用而展現(xiàn)出的教學優(yōu)勢，微課逐漸被應用在小學語文教學模式中。

一、微課概述

（一）微課的內(nèi)涵

微課的主要構成要素是課堂教學視頻，同時包括與教學內(nèi)容相關的素材、教學方案、教學總結、學生作業(yè)及學生評價等輔助性教學要素。這些教學要素按一定的關聯(lián)及呈現(xiàn)方式創(chuàng)建主題完成教學內(nèi)容的“小環(huán)境”。微課與傳統(tǒng)的課堂教學不同，是基于傳統(tǒng)單一教學資源基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展起來的新型教學資源。

（二）微課的特點

相較傳統(tǒng)教學課堂，微課具有以下五個方面的特點。（1）微課教學時長較短，通常保持在十分鐘內(nèi)。（2）微課教學內(nèi)容較少，微課主要展示教學內(nèi)容的重點或難點。（3）微課的資源容量較小，微課教學視頻通常只有幾十兆左右，因而教學主題指向明確，重點突出。（4）微課傳播形式具有多樣性，可通過手機、網(wǎng)絡等途徑傳播。（5）微課針對性相較強、學生學習效果反饋也更及時。

二、傳統(tǒng)小學語文教學模式中出現(xiàn)的問題

（一）教學手段單一，學生學習興趣低

傳統(tǒng)教學模式中，教師都是基于語文教材展開課堂教學工作。小學階段的學生好動，注意力不能長時間集中。語文學科大多都是以文字形式進行表達，小學生對文字理解能力較差。當教師在語文教學中采用單一教學模式進行教學時，學生因無法理解教學內(nèi)容而失去學習的興趣，進而無法真正進入教學氛圍中。

（二）教學模式落后，學生被動接受知識

傳統(tǒng)教學模式，教師處于主體地位。學生在學習知識過程中，只是被動地坐在下面聽。教師為跟進教學進度，缺乏與學生的交流與溝通。學生在課堂上也沒有更多的時間表達自己的想法，由此學生不能主動地去理解知識內(nèi)容，影響學生對語文知識的吸收效果。

三、基于微課教學的小學語文教學模式的改革策略

（一）創(chuàng)建微課情境，激發(fā)學生學習興趣

教師在小學語文教學過程中，若想利用微課達成預期的教學效果，創(chuàng)建微課情境時應更精心及富有新意，最大限度地將小學生的注意力集中到微課堂上。教師應善用小學生的好奇心，運用更具有趣味性的微課視頻展開教學。教師將教材中學生不容易理解的教學難點與重點轉(zhuǎn)為微課資源。在語文教學課堂開始時巧妙地進行導入，從而喚醒學生學習語文的興趣。例如，教師在講授小學語文三年級《古詩三首》杜甫的《絕句》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、曾幾的《三衢道中》的教學內(nèi)容時，就可利用微課視頻課件，將三首古詩中的飛燕、鴛鴦、竹林、桃花、鴨子、黃鸝等代表春天的景物，詩意化地展現(xiàn)在微課視頻中。學生透過視頻直觀感受詩句中描繪的別致景象，更能身臨其境地進入古詩的學習氛圍中。當學生深深被視頻中的景色吸引時，會對教學內(nèi)容充滿好奇心，更能集中精神進入接下來的學習氛圍中。

（二）利用微課資源，促進師生交流

為使學生切實學習到語文知識，教師應借助微課展開教學活動。借助微課生動的視頻內(nèi)容引發(fā)學生的思考，教師科學、適當?shù)毓膭钆c引導學生主動將自己的想法表達出來。教師利用微課作為語文教學內(nèi)容的傳播媒介，可使教師與學生建立更融洽的交流平臺。教師更重視學生的教學主體地位，在課堂上將更多的表達機會給予學生。不僅令學生更有效地吸收語文知識，還可提高學生的表達能力。例如，教師在講杜甫的《絕句》時，就可鼓勵學生就剛才觀看視頻中的景色、動物、植物抒發(fā)自己的感想。學生在表達過程中，教師可對學生的學習動態(tài)與思想動態(tài)有所了解。這樣，可有針對性地展開教學，提高教學效果。

總之，小學語文教師在教學過程中，基于微課對學生開展教學工作，激發(fā)學生興趣，使學生對語文知識能有效地理解及吸收。教師在今后的教學工作中，不僅要重視學生對知識的掌握程度，同時，也更應重視對學生學習能力的培養(yǎng)，為學生日后發(fā)展打下基礎。

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