董百昌

摘 要：當(dāng)前新課程教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為廣大師生教學(xué)、學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)理念?？墒莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)傳承了太多年，想要完全消除陳舊的教育理念以及教育模式還需要教師和學(xué)生共同去努力，不斷地創(chuàng)新研究出適合學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)模式和教學(xué)方法，來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。那么如何切實(shí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？就是要教師以指導(dǎo)者、參與者的身份引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的主體性地位，從而主動(dòng)地獲得數(shù)學(xué)知識，教師還要緊跟時(shí)代步伐，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做出的對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略的簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;培養(yǎng)策略

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化，教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中改“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用自己的經(jīng)驗(yàn)和外界的相互作用建構(gòu)獨(dú)特的新經(jīng)驗(yàn)，而不是被動(dòng)地接受教師生硬的灌輸和強(qiáng)化性的題海戰(zhàn)術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置合理化的教學(xué)主體、現(xiàn)代化的教學(xué)模式、生活實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合化的新教學(xué)理念。充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)不再只是課本上的死知識，有趣的數(shù)學(xué)就在我們的身邊，利用一切教育資源培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識。

一、教學(xué)主體合理化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是教師占有主體地位，而學(xué)生則是被動(dòng)接受的角色，這種模式是不合理的。合理的教學(xué)地位是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課必須具備的。它少不了教師的教，更重要的是學(xué)生的學(xué)，教師要重還學(xué)生的主體地位，做好數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中我充分做到了這一點(diǎn)，我比較擅長運(yùn)用小組教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)《確定位置》時(shí)首先讓學(xué)生自己來描述自己的位置，再以班長的座位為例引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么自己的座位沒有變卻出來了兩種不同的說法，通過學(xué)生小組合作探究出了一種簡便的記錄方式并用數(shù)學(xué)語言“第幾行、第幾列”表達(dá)出來，在教學(xué)活動(dòng)中我也參與進(jìn)來，我坐到洋洋的座位上讓他來說出以班長的座位為例我在什么位置，反復(fù)嘗試了幾次之后，學(xué)生通過他們的思考和探究交流明白了在用數(shù)對表示之前，首先要確定起始位置，也就是座位圖的前后與左右的位置與順序。一節(jié)課中教師并沒有喋喋不休地口述課本上的內(nèi)容，也并沒有以高高在上的課堂主人的身份，而是參與到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中、拋出了問題，讓學(xué)生思考、合作、探究，從而提升了他們的數(shù)學(xué)知識與技能，大大地優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

二、教學(xué)模式現(xiàn)代化

小學(xué)生在課堂上的注意目的性很弱，只能夠注意自己感興趣的對象，那么怎樣抓住他們有限的注意力呢？經(jīng)過教師的觀察和研究得知新時(shí)代下的小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)以及電子設(shè)備的癡迷已成一種普遍現(xiàn)象現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。實(shí)踐證明再好的教師、再好的教學(xué)方法在陳舊落后的教學(xué)模式中也會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，加之?dāng)?shù)學(xué)的內(nèi)容大都是抽象的、乏味的，不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式可以把抽象的數(shù)學(xué)知識用具體化、形象化的圖片、視頻、動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，可以瞬間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《快樂的動(dòng)物》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在理解“倍”的含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。我把抽象的數(shù)學(xué)知識富有情景地導(dǎo)入出來，運(yùn)用了動(dòng)畫《動(dòng)物王國大聚會(huì)》色彩鮮艷豐富的畫面、歡快的音樂，一下就吸引住了學(xué)生的眼球，自然而然地他們被慢慢地帶入到了教學(xué)中來，在教師的引導(dǎo)下很快他們可以用數(shù)學(xué)用語“誰是誰的幾倍”來介紹動(dòng)畫中的動(dòng)物。因?yàn)槲抑缹W(xué)生對于動(dòng)畫片比較喜歡，只要是能讓他們感興趣就能利用它們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，果然收獲了不同凡響的教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果只是教師對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生反復(fù)地背定義、背公式、反復(fù)地做習(xí)題，學(xué)生肯定會(huì)失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至是反感這個(gè)“枯燥乏味”的學(xué)科。數(shù)學(xué)當(dāng)中的趣味性還是很多的，這些就是在學(xué)生的實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的。例如《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體的購物情境認(rèn)識人民幣知道1元=10角，1角=10分。經(jīng)歷購物過程感受1元的實(shí)際價(jià)值，并會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算，積累購物經(jīng)驗(yàn)。我布置了課下小任務(wù)，讓學(xué)生自己用1元錢購買學(xué)習(xí)用品，看看1元錢能買什么東西，通過實(shí)踐學(xué)生紛紛說出了自己的經(jīng)驗(yàn)，1角錢一塊的橡皮、5角的鉛筆等，根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)得知1元=10角，1角=10分。教師還可以把學(xué)生要認(rèn)識的人民幣利用電子白板讓他們分一分，從而加深印象，也更容易理解。教學(xué)中我沒有讓學(xué)生通過反復(fù)的習(xí)題去加深印象，而是讓他們通過課下的實(shí)際生活去自己購買學(xué)習(xí)用品，事實(shí)證明實(shí)際操作勝過教師的千遍講述。

綜上所述，想要每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到優(yōu)化，整體、全面的提升教學(xué)質(zhì)量和水平，新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就要不斷地學(xué)習(xí)和努力創(chuàng)新，和學(xué)生一起創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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