包雅琦

摘 要：在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，采用有效的方式實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是重要的教學(xué)內(nèi)容，兩者相輔相成，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力有著重要的作用，目前如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是所有語(yǔ)文教育工作者面臨的重要問(wèn)題。主要分析了在新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略，并提出具體的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景;讀寫(xiě)結(jié)合;有效策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量得不到有效的提升，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新的教育背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)也有了新的要求，要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷地實(shí)現(xiàn)二者之間的融合，讓閱讀和寫(xiě)作相互滲透相互融合，從而充分地發(fā)揮出讀寫(xiě)結(jié)合的作用，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，盡管多數(shù)的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較大，一些教師仍然墨守成規(guī)，在課堂教學(xué)上一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是按照讀寫(xiě)分離的方式進(jìn)行教學(xué)，由于受這種落后理念的影響，導(dǎo)致讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。

（二）教材排版中閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容分離

目前小學(xué)語(yǔ)文的教材在編排上也存在著閱讀與寫(xiě)作分離的現(xiàn)象，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，閱讀教學(xué)占的比例要更多一些，而寫(xiě)作內(nèi)容缺涉及得很少，這也給讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)帶來(lái)了阻礙。

（三）教師缺乏對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影響讀寫(xiě)結(jié)合的原因與教師對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有很大的關(guān)系，主要是因?yàn)榻處熑狈?duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，有些教師認(rèn)為閱讀教學(xué)重要，有的教師則認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)更為重視，他們完全忽視了只有通過(guò)閱讀才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略

（一）利用教材開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用教材來(lái)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀教材中優(yōu)秀的文章來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解文章中作者所要表達(dá)的思想感情，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作構(gòu)思，同時(shí)還能幫助學(xué)生在寫(xiě)作中更好地融入自己的情感變化，利用教材開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這篇文章時(shí)，就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作手法，對(duì)提高自身的寫(xiě)作能力有很大的幫助。

（二）擴(kuò)展閱讀面為寫(xiě)作做鋪墊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，教師還可以在講解完課本上的內(nèi)容后為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，可以給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，這樣不僅能夠起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)還能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生能在閱讀中更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫(xiě)作技巧。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師就可以為學(xué)生擴(kuò)展一些相關(guān)的閱讀材料，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅能起到開(kāi)闊學(xué)生眼界的作用，還能在閱讀中積累更多的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有重要的作用。

（三）對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

為了有效地提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的故事性比較強(qiáng)的文章，這些文章能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀完之后還會(huì)給學(xué)生留下意猶未盡的感覺(jué)，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。例如在學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天辟地》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有重要的幫助。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，同時(shí)還能為寫(xiě)作積累素材，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。例如在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫(huà)》，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去記錄文章中優(yōu)秀的語(yǔ)言和段落，并寫(xiě)出自己閱讀后的感受，要引導(dǎo)養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記和觀后感的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都能得到有效的提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，因此教師在教學(xué)中要采用有效的手段實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合，從而逐漸提升閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

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