王坤

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用主要是向?qū)W生傳授知識，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，學(xué)生只能被動地接受知識，與新課改提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人相悖。為了改變這種現(xiàn)象，對探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略做出了淺析，從而提高小學(xué)階段學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究模式;小學(xué)語文;自主課堂

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中越來越注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且能夠結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，還能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時還提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍

新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而自主學(xué)習(xí)活動正好滿足了這一需求。在小學(xué)語文教學(xué)中開展學(xué)生自主課堂首先需要為學(xué)生營造一個濃厚的自主學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高效小學(xué)語文課堂。

對于小學(xué)生來說，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍能夠明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)充滿了興趣，這樣促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極踴躍地發(fā)言，與教師進(jìn)行互動。教師和學(xué)生間增加了情感和學(xué)術(shù)上的互動，能夠明顯提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，使其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文自主課堂的構(gòu)建需要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅能夠有利于課堂教學(xué)的順利展開，還能加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。開展學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動教師需要為學(xué)生制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠有的放矢，明確預(yù)習(xí)的主要任務(wù)和運用的預(yù)習(xí)方法。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生獨立思考后將自己的想法在小組中進(jìn)行談?wù)?，能夠取長補(bǔ)短，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動成果的檢查。

例如，小學(xué)四年級人教版的《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻地理解蝙蝠在活動時是利用超生波導(dǎo)飛以及飛機(jī)雷達(dá)的導(dǎo)航原理，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將查閱出來的結(jié)果和小組間進(jìn)行合作探討，最后能夠得出蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。最后教師在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對發(fā)現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生的反饋工作。學(xué)生的反饋可以讓教師詳細(xì)了解學(xué)生并及時糾正和解決，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的開展。

三、用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動中教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)圖片或者視頻的片段來使學(xué)生在課堂上保持高度的注意力，積極參與到教學(xué)中還能進(jìn)行思考。利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示充分豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能激發(fā)學(xué)生自己突破重點和難點的內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

例如，在《觀潮》教學(xué)中教師利用多媒體為學(xué)生播放觀潮的視頻，讓學(xué)生體會到壯觀的潮景，提高學(xué)生的求知欲。能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生會積極主動閱讀課文，分析潮前、潮時以及潮后的景象，深刻感受到錢塘江大潮的壯觀。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動的真正主體，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識的同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，并且給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，喚起學(xué)生的共鳴。教師在提出質(zhì)疑時還要給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行思考，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行創(chuàng)新理解，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以讓學(xué)生利用課余時間自編自演學(xué)生的課本劇本，在整個過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)語文能力?；蛘邔W(xué)校也可以組織語文學(xué)習(xí)大賽，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行查閱資料，對語文知識進(jìn)行探索，并且對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的鼓勵，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)更加充滿了興趣和信心，不斷提高語文的綜合能力。

綜上所述，探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)需要教師充分利用合適的教學(xué)方法，從而積極、深入地挖掘小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣入手，在實踐教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，積極主動地去探索和合作來理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力，打造高質(zhì)量的小學(xué)語文自主課堂。但是結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建并不是教師甩手不管，在此過程中教師要起到引導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)課堂的意義。

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