藍和發(fā)

摘 要：借助民俗進行語文教學，能增強文學領悟能力，打好語文學習基礎。要重視情境創(chuàng)設，促進學生感性領悟；注重民俗教學創(chuàng)新，倡導學生自主學習；注重自主探索學習，深化情感課堂；課內(nèi)外深度鏈接，實際感悟結合理論學習。

關鍵詞：語文；情感教學；民俗；自主課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0037-01

隨著新課改理念的普及，學生的學習興趣得到激發(fā)，學生在課堂上的參與度和情感認知度得到提高。語文教學從深層意義上講，是一種情感教學。學生的情感是否得到激發(fā)，關系到學生自身情感的發(fā)展、學習能力的提高。民俗是流傳在民間的比較有意義的情感寄托形式，借助民俗進行語文教學，能夠在一定程度上增強學生的文學領悟能力，打好語文學習的基礎。本文探討巧借民俗加強語文情感教學。

一、重視情境創(chuàng)設，促進學生感性領悟

在課堂教學中，學生情感的激發(fā)是通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設來引導的，同時情感的激發(fā)與學生的審美能力培養(yǎng)息息相關。在語文教學中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性特點，精心制訂教案計劃，引入傳統(tǒng)民俗等生活中的語文素材，促進學生感性領悟。這種有趣味性的情境的創(chuàng)設，是學生情感體驗的開端。例如“過年”，其民俗隨地域的不同而有所不同。學生之間分享“南北方過年的差異”，能給學生展現(xiàn)不一樣的風土人情，深化學生對“過年”的理解，感受那份氤氳著溫情的年味。學生通過對不同民俗的了解，能學會換位思考，試著尋找不同的語言表達形式。通過教師的引導，學生能夠在討論中體會語文應用的廣泛性，更好地促進學生與教師的情感交流。例如，教學《世界上第一個聽診器》時，教師可以引入傳統(tǒng)醫(yī)療環(huán)境下人們的生存狀況，引導學生通過自編自演，將文章內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來。這樣，學生能夠從情感上更加真實地再現(xiàn)這個故事。然后，教師引入生活中的一些習俗，比如衣服忌反著穿，通過對比加深學生的認識。

二、注重民俗教學創(chuàng)新，倡導學生自主學習

學生情感表達的出發(fā)點，與學生的好奇心有關。只要培養(yǎng)學生對語文教學的好奇心，就能使學生自主學習的熱情得到激發(fā)，順應時刻變化的教學環(huán)境，不斷進行互動性與自主性學習。例如，在語文教學過程中，教師可以組織“民俗與語文學習”演講比賽，讓學生通過演講比賽發(fā)現(xiàn)民俗與語文學習的結合點，既提高語文學習興趣，又豐富語文課外知識。也可以在教室設立“民俗角”，讓學生搜集整理相關民俗，激發(fā)學生在相互競爭中合作學習，提高語文水平。比如，“龍”是我國傳說中的神異動物，能興云降雨；“龍”是中華民族的圖騰，是中華民族的一種文化凝聚和積淀?？勺寣W生搜集與“龍”相關的故事、詩詞等，并概述對“龍”的認識。這樣的語文教學活動，能夠引起學生參與興趣，達到為語文課堂教學增效的作用，為高效課堂提供前提條件。

三、注重自主探索學習，深化情感課堂

要充分激發(fā)學生的情感交流與共鳴，突出語文學習對學生情感的影響。只有當學生對語文學習有興趣并積極主動地參與進來，才能豐富學生的語文知識，提高語文應用能力。民俗是一種通俗易懂的文化展現(xiàn)形式，學生從小有所接觸，符合學生的認知特點。民俗在語文課堂的引入，應以學生的情感體驗和接觸深度為出發(fā)點，若學生對民俗的學習存在較大的問題，則說明引入不合適或是授課難度太大。例如，教學《鋤禾》《憫農(nóng)》的時候，語文教師可以預留“豐收年前的祈禱”這樣一個課后作業(yè)，讓學生回家問父母或借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)了解其中的民俗文化，感受民俗文化的魅力，拓展語文學習的視野。

四、課內(nèi)外深度鏈接，實際感悟結合理論學習

在語文教學的基礎階段，民俗能夠在一定程度上幫助學生更好地理解語文知識，提升語言的表達與應用能力。尤其是學習有困難的學生，語文教師往往需要結合課外相關民俗知識，通俗易懂地進行講解，提高學生的語文學習興趣。同時，適當組織學生結合民俗進行學習與交流，開展家庭式的學習活動，能讓學生在一種更加自由的環(huán)境中感受學習民俗的樂趣，增強學生的領悟能力。例如，年畫的制作與學習。只有通過不斷交流和實踐，讓學生拿到課堂上展現(xiàn)，學生才能逐漸理解年畫的實際含義。在語文教學中，語文教師要充分關注教材中所蘊含的民俗文化資源，并適當補充課外的民俗文化資源。例如，學習與屈原相關的課文后，語文教師可以開展一次語文實踐活動，主題為“屈原與愛國主義教育活動”。要將課余時間安排給學生，讓學生課外主動查找相關民俗資料，比如“端午節(jié)”。學生相互交流收集到的相關民俗知識，既培養(yǎng)學生的愛國情懷，又增強學生的語文表達能力。

五、結束語

在語文教學中，要注重對學生情感的激發(fā)，注重教學方式與方法的切入。民俗文化是語文課程資源的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和思想情感有很大的幫助。民俗的引入，能使學生的情感體驗更加豐富，激發(fā)學生的語文學習欲望，促進學生學習能力的良性發(fā)展，拓展學生語文學習視野。

參考文獻：

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