宋小強

摘 要：在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)方面也面臨著新的發(fā)展要求。問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的作用，將其運用到教學(xué)過程中，能夠增強初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對問題導(dǎo)學(xué)法進行介紹，分析問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，并探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);作用;措施

在初中學(xué)生的發(fā)展中，數(shù)學(xué)有著不可忽視的作用，其能夠在思維等方面促進初中學(xué)生的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方法，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行優(yōu)化，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。初中教師可有效運用此方法解決教學(xué)中的問題，符合課程改革的發(fā)展需要。

一、問題導(dǎo)學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，問題導(dǎo)學(xué)法具有一定優(yōu)勢，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景。問題導(dǎo)學(xué)法注重對學(xué)生的提問，通過向?qū)W生拋出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，以此達到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，其可針對教學(xué)重難點提出相關(guān)的問題，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，利于增強學(xué)生的綜合能力。教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，要對問題以及提問時間等進行把控，確保學(xué)生有足夠的時間進行思考，教師應(yīng)注重該方法運用的靈活性。在實際運用過程中，教師處于課堂中的主導(dǎo)地位，主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)場景，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)認識到問題導(dǎo)學(xué)法的作用，對學(xué)生的特點以及個性需求進行全面了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況明確相關(guān)問題，需要學(xué)生投入課堂氛圍中，主動思考，尋找問題的答案。教師需要具備指導(dǎo)以及規(guī)劃意識，最大化發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的效用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[1]。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生綜合能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用問題導(dǎo)學(xué)法，有利于提升學(xué)生的綜合能力。初中數(shù)學(xué)教師可運用問題導(dǎo)學(xué)法提出有效性問題，學(xué)生在分析、解決問題的過程中得到了能力的鍛煉，在理解所學(xué)知識的同時，能夠?qū)⑵溥M行實際運用，使其在現(xiàn)實中發(fā)揮效用。問題導(dǎo)學(xué)法有著自身的獨特作用，初中數(shù)學(xué)教師在使用過程中，若是所提問題與學(xué)生的實際生活有一定聯(lián)系，可增加學(xué)生對問題的關(guān)注力，進而深入探究問題，達到鍛煉綜合能力的目的。問題導(dǎo)學(xué)法可幫助初中學(xué)生有效掌握抽象數(shù)學(xué)知識，增強實際教學(xué)效果[2]。

（二）夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中使用問題導(dǎo)學(xué)法，在幫助初中學(xué)生理解所學(xué)知識的同時，可進一步對之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行鞏固。比如教師在課堂中向?qū)W生講授一個題目時，通過問題導(dǎo)學(xué)法可引發(fā)學(xué)生對已有知識的回憶，促使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，主動探究更加有效的學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生健全自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，增強其學(xué)習(xí)能力。

（三）營建課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂中運用問題導(dǎo)學(xué)法，可在一定程度上激活課堂氛圍。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識理解方面有難度，容易產(chǎn)生倦怠感，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率無法保證。問題導(dǎo)學(xué)法的使用，可讓初中學(xué)生將注意力集中到問題上，共同對其進行思考并探究，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍達到較好的狀態(tài)，促進初中學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，全面掌握數(shù)學(xué)知識[3]。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用措施

（一）重視數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師重視課堂引導(dǎo)。運用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可從問題出發(fā)，對學(xué)生進行提問，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動討論問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。比如在勾股定理課堂中，教師在提出問題后，可通過畫圖形式將三角形形象地表現(xiàn)出來，并給出有關(guān)數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生參與到思考過程中，通過計算等方法，找出直角三角形的自身規(guī)律，使學(xué)生進一步掌握勾股定理知識。問題導(dǎo)學(xué)法可提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，要想發(fā)揮該方法的最大效用，初中數(shù)學(xué)教師需要具備創(chuàng)新意識，在問題提出方面進行改善，探究多種提出方法，從多方面給予學(xué)生啟發(fā)。比如初中數(shù)學(xué)教師在課堂開始前，可針對教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可通過向人求助等方法搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對所學(xué)知識進行了解，在課堂中能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行有效討論，增強學(xué)習(xí)效果[4]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，學(xué)生的綜合能力需要達到一定高度，思維能力以及空間構(gòu)造能力需要滿足初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到全面發(fā)展，在理解數(shù)學(xué)知識方面會感到吃力，初中數(shù)學(xué)教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生做大量的題目，這樣做不利于提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)學(xué)法可以問題為線索，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識點聯(lián)系起來，初中數(shù)學(xué)教師可通過問題與學(xué)生進行有效交流，提升課堂的活躍度，教師要將教材中的數(shù)學(xué)知識與實際生活建立聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中對問題進行探索，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。比如初中數(shù)學(xué)教師在二次函數(shù)教學(xué)過程中，可圍繞教學(xué)目標(biāo)對問題進行設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)可為“讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中出發(fā)，考慮問題，對二次函數(shù)進行全面掌握，探究函數(shù)自變量的數(shù)值波動范圍，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力?！苯處熆稍谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生針對問題進行探究，如公園中有一個水池，水池形狀為矩形，且垂直于地面，假定水池四個點為A、B、C、D，其中AB邊的長度為a米，從a中選取一些數(shù)值，通過這些數(shù)值去求BC邊的長度，然后可得出整個水池的面積，其為b平方米，怎樣從a中選取數(shù)值，數(shù)值的范圍有沒有限定條件，條件是什么？通過這樣的問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，無形間達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且有助于創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂氛圍，全面實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的價值[5]。

（三）提升學(xué)生參與度

從教學(xué)效果來看，學(xué)生是否全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中，直接影響著教學(xué)效果的好壞，通過提升學(xué)生對課堂的參與度，能夠推動教學(xué)過程順利進行，且可保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師將問題導(dǎo)學(xué)法運用到課堂教學(xué)中，依據(jù)實際情況設(shè)置相關(guān)問題，促使學(xué)生對設(shè)置的問題進行主動思考，讓學(xué)生對問題進行討論，并主動探究，吸引學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂的注意力。教師不應(yīng)將問題導(dǎo)學(xué)法放在課堂教學(xué)的主要地位，應(yīng)根據(jù)實際對該方法進行使用，科學(xué)安排初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對問題進行合理思考，逐步提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。比如初中數(shù)學(xué)教師在圖形課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握平行四邊形等知識，教師需營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可充分利用多媒體技術(shù)，在多媒體平臺中展示平行四邊形等圖形的動態(tài)變化情況，還可加強不同圖形的聯(lián)系，讓初中學(xué)生形象感知圖形之間的變化，理解不同圖形之間的變化過程，調(diào)動學(xué)生對圖形知識的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的活躍度，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。初中數(shù)學(xué)教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計問題時，需要對問題進行合理劃分，注意問題提出的層次性，逐步引發(fā)學(xué)生對圖形知識的思考。比如在圖形變化方面，教師可先提出一個圖形可以通過幾個圖形變化形成？接著提出為什么會由這些圖形變化形成？然后提出通過哪種圖形進行變化是最優(yōu)選擇？通過這樣的方式對問題進行安排，讓初中學(xué)生逐步理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[6]。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法過程中，主要以提問的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注提問的方法，投入更多的時間以及精力去研究怎樣進行提問能夠達到理想的教學(xué)效果。多數(shù)教師在數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，較少關(guān)注到提問的教學(xué)情境，對于問題缺乏生動性處理，學(xué)生大多沒有做好接受問題的準備，思維難以在短時間內(nèi)進行轉(zhuǎn)換，在理解問題方面有著一些障礙，難以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在問題創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)考慮到教學(xué)情境，對情境進行合理創(chuàng)設(shè)，在情境中自然引出數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生充足的思考時間。比如，初中數(shù)學(xué)教師在對圖形知識進行講解時，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)或者學(xué)生生活中見到的實物等進行舉例，包括多媒體平臺、課桌等實物，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的相似物品，找出圖形內(nèi)在的規(guī)律性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，進一步增強課堂教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)注意將問題進行具體設(shè)計，明確問題的特性，讓學(xué)生能夠從問題中找到著力點，對學(xué)生的思維進行合理指導(dǎo)，比如，教師在圖形旋轉(zhuǎn)課堂中，涉及的圖形知識較多，其旋轉(zhuǎn)方面有著較多的變化，教師在問題設(shè)計環(huán)節(jié)，需要將目光集中到圖形旋轉(zhuǎn)元素和具體圖形旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容方面，以此落實相關(guān)問題，加強初中學(xué)生對問題的理解，使學(xué)生能夠靈活運用圖形旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

四、結(jié)束語

初中學(xué)生有著獨特的特點，其思維能力需要進一步發(fā)展。初中數(shù)學(xué)知識有著一定的理解難度，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸使學(xué)生取得進步。初中學(xué)生可提升自身解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認識到問題導(dǎo)學(xué)法的作用，合理引導(dǎo)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，并創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，與新課改的發(fā)展要求相適應(yīng)。

參考文獻：

[1]李云玲.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：121.

[2]王超.“問題—分析—解決”的運用：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（9）：59.

[3]丁麗云.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué) 激活課堂：以“一元一次不等式組”的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（23）：34-35.

[4]戰(zhàn)美華，齊雅萍.基于“問題建構(gòu)導(dǎo)學(xué)法”的施教[J].語文教學(xué)通訊，2018（Z2）：120.

[5]高靜，潘碧霞.基于“問題導(dǎo)學(xué)法”培養(yǎng)科學(xué)探究能力的教學(xué)建議[J].中小學(xué)實驗與裝備，2018，28（5）：9-11.

[6]梁瀟.問題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合實踐[J].寧夏教育，2018（9）：49-50.