陳慧君

摘 要：“支架理論”屬于建構(gòu)主義的一種言論，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，習(xí)得能力。從技巧支架的角度，結(jié)合教學(xué)案例，力證支架式教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的實效性。

關(guān)鍵詞：技巧支架;仿寫;改寫;創(chuàng)寫

建構(gòu)主義“支架”理論就是指師生之間通過良性的互動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種方法，可以簡單地理解為建筑工程的“腳手架”?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)指學(xué)習(xí)者對知識的理解建構(gòu)成一種概念框架。學(xué)習(xí)者在這種框架的指引下，能夠?qū)?fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步分解，從而幫助學(xué)習(xí)者對知識理解的層層深入。

“寫”是訓(xùn)練學(xué)生語言技能的一種手段，學(xué)生在寫作的過程既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。當(dāng)然，學(xué)生在寫作教學(xué)中“支架”搭建是不可缺少的，可以幫助學(xué)生在寫作的過程從孤立寫作變成合作寫作。學(xué)生在課堂上不斷地說，為寫建構(gòu)了“支架”，提高了學(xué)生寫作的能力，形成學(xué)生寫作的良好素養(yǎng)。筆者將以譯林版英語寫作為例，從“仿寫、改寫、創(chuàng)寫”幫助教師發(fā)現(xiàn)“技巧支架”對學(xué)生寫作訓(xùn)練帶來的有效性。

一、運用技巧支架，積極仿寫

寫作既是學(xué)生語言的活動，更是思維展開的具體活動。教師可以借助思維導(dǎo)圖來訓(xùn)練初中的生寫作能力，在繪制思維導(dǎo)圖的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能圍繞某一話題展開豐富的想象。建立技巧支架，可以對學(xué)生的寫作能力進行有效訓(xùn)練。

仿寫能幫助學(xué)生建立習(xí)作的框架，讓學(xué)生知道寫作的藍(lán)本結(jié)構(gòu)。但是在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文本的人物、場景、情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象去仿寫。

例如，筆者在教學(xué)七上的school ?life這篇文本的內(nèi)容時，可以巧妙地劃分四個話題：“my school” “my day” “classmates”“ School clubs”，每個話題的中心句分別是“I ?am ... I like...”“There ?are...，nice to me I love them very much”“The school day starts at eight every morning...“Club sfter school every Tuesday and Friday”學(xué)生可以根據(jù)這一文本的重點的句型繪制主題繪本，這樣學(xué)生仿寫就有目的性，知道可以用什么語言，這樣學(xué)生寫作的時候就感覺有話可說。

二、運用技巧支架，嘗試改寫

改寫的目的就是加深學(xué)生對文本的理解程度，著力于寫作能力的提升。改寫的方式很多，在初中階段，對話與短文的互相改寫較為常見，或者改寫文本中的任務(wù)、事情發(fā)生的事情和發(fā)生的時間和地點，幫助學(xué)生形成正確的語感。這樣能讓學(xué)生掌握基本的詞匯或者語法，避免學(xué)生出現(xiàn)語言的錯誤，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在school ?life的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)完這篇文章后，我就讓學(xué)生改寫，根據(jù)文本提供的語言點，學(xué)生隨便改寫。

其中有一位學(xué)生這樣寫到：Zhang Hua plays volley ball every Tuseday and Friday.He is on the voeyball court 4p.m .to 5p.m. Then he meets up with Yang fan and I do their homework together ...

學(xué)生在進行改寫的過程中或許會出現(xiàn)時態(tài)和語法的錯誤，教師可以在課堂巡視中及時糾正，幫助學(xué)生提高語言的表達能力。

三、運用技巧支架，勇敢創(chuàng)寫

創(chuàng)寫主要植根于看圖寫作，學(xué)生在寫作的過程中，可以通過圖片與英文的思維直接聯(lián)系起來，減少對中文的依賴。但是，教師在選擇圖片時，要選擇適合學(xué)生水平的材料，能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，這樣學(xué)生才能做到有話去說。但是這樣的話題作文，要求較高，教師要尊重剛學(xué)會寫作的個體差異，不能一刀切，并且要提示學(xué)生盡量使用自己學(xué)過的單詞和句型，遇到不會的單詞，可以借助英漢詞典或者請教他人。

英語的學(xué)習(xí)，離不開學(xué)習(xí)者對“聽、說、讀、寫”技能的反復(fù)操練，在這個過程的學(xué)習(xí)上，可以是漫長的。在英語課堂教學(xué)中，如果教師僅僅重復(fù)操練，這樣會導(dǎo)致學(xué)生厭倦英語。創(chuàng)寫可以增進師生、生生之間的多向合作，提高學(xué)生的主動性和形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。

教師在日常的教學(xué)中，可以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多背一些句子和諺語，這些在寫作中能起到畫龍點睛的作用。例如，在教學(xué)What ?we ?eat ?and how we live中“I usually have fruit and vegetable because I want to be heathy. I always eat ?anapple for breakfast and I often drink some and eat some bread...”講述的是Kitty的經(jīng)常性的生活方式，這樣的文本使用強，讓學(xué)生多讀積累語言點。可以讓學(xué)生在讀的過程中想象一下自己的生活，創(chuàng)造性地用上文本的句型，這樣學(xué)生在讀的過程中會更加用心。

總之，初中英語寫作教學(xué)，“支架”的搭建有著積極的效應(yīng)。學(xué)生在寫作中能夠巧用“技巧支架”，有助于增強學(xué)生寫作的自信;有助于學(xué)生謀篇布局。支架教學(xué)有助于學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識，豐實寫作的內(nèi)容。所以說，“支架”理論在初中英語寫作教學(xué)中有著一定的實效性。

參考文獻：

[1]束定芳，莊智象，現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[2]張國榮，支架理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語與外語教學(xué)，2004（9）：37-39.