金紅梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，生物在教育教學(xué)的地位得到極大提高。生物課程屬于實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，比較重視學(xué)生實(shí)踐能力。而活動是落實(shí)實(shí)踐的重要途徑，只有通過活動教學(xué)才能提高學(xué)生動手能力和探究能力。但是怎樣才能將活動教學(xué)落到實(shí)處呢？是相關(guān)教師探究的重要課題。闡述活動教學(xué)的內(nèi)涵，對活動教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué);初中生物教學(xué);實(shí)踐

在初中生物中開展實(shí)踐活動，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓生物課堂從課上走向課下，將生物與生活聯(lián)系到一起。在教師引導(dǎo)下，活動能夠讓初中學(xué)生對學(xué)習(xí)生物感興趣，主動參與其中，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。雖然許多生物教師也意識到活動教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中不斷嘗試和探討，但是效果并不理想。在這種背景下，筆者結(jié)合自身教學(xué)總結(jié)，談?wù)剛€人體會。

一、活動教學(xué)內(nèi)涵

要探討活動教學(xué)的實(shí)踐，必須要了解其內(nèi)涵。只有在掌握內(nèi)涵基礎(chǔ)上探討實(shí)踐，才具有教育價值。

（一）活動基本范疇

活動就是主體與客觀世界互相作用的過程，人們有意識滿足自身所需的過程。教學(xué)過程中，由學(xué)生主體的外部活動與內(nèi)部活動互相轉(zhuǎn)化過程，從外至內(nèi)，從內(nèi)至外的實(shí)踐活動，在這個過程中互相作用、互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化。

事實(shí)上，活動教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，思維上積極參與，觀念和行動上互相統(tǒng)一，充滿改造與創(chuàng)造精神，可滿足多方發(fā)展所需的多樣、整體活動。

（二）活動教學(xué)界定

事實(shí)上，活動教學(xué)就是通過教學(xué)過程構(gòu)建具有創(chuàng)造性和教育及實(shí)踐性的活動，而且這種獲得以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生主動實(shí)踐、主動參與及主動探索，以此提高學(xué)生的整體素質(zhì)及創(chuàng)新精神，屬于一種比較新型的教學(xué)形式及觀點(diǎn)。

二、活動教學(xué)的實(shí)踐探討

事實(shí)上，許多生物教師都意識到活動教學(xué)的價值，但是在實(shí)際實(shí)踐中常常無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)總結(jié)，探討個人體會。

（一）合理利用周邊資源

事實(shí)上，活動教學(xué)重在走出課堂，讓初中學(xué)生融入自然、生活及社會中，從這些環(huán)境中學(xué)習(xí)生物，了解生活知識在生活中的存在和應(yīng)用。因此，教師就應(yīng)該充分利用周邊資源，對資源進(jìn)行規(guī)劃與整合，為真正開展活動教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。只有合理利用周邊資源，才能確保整個活動豐富多彩。周邊資源比較多，主要包含學(xué)校資源、實(shí)驗(yàn)室、多媒體等各種資源，包含社會資源、生活資源等，教師必須要把握好這些資源，能夠有效提高活動教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。比如開展“觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，教師可讓學(xué)生到校園中自由選擇某種植物，學(xué)生科選擇樹葉、小草，也可以是花瓣等。選好后，可讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，通過顯微鏡等各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察植物的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，也可讓學(xué)生在家中選擇某種蔬菜，比如洋蔥，要求學(xué)生觀察洋蔥的“縱切面結(jié)構(gòu)”。通過這種方式，就能讓學(xué)生掌握怎樣制作標(biāo)本，提高觀察能力，更直觀學(xué)習(xí)植物的結(jié)構(gòu)知識。

（二）開展多種活動方式

許多教師認(rèn)為開展活動就是浪費(fèi)教學(xué)時間，因活動教學(xué)發(fā)展時間并不長，能借鑒的經(jīng)驗(yàn)并不多，因此能設(shè)計的活動比較單一。要能真正博取初中學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在活動過程中處于高度的熱情，教師必須要采取豐富、多變的活動，讓學(xué)生在整個過程保持期待感，積極參與到教學(xué)過程。比如在開展“生物圈有哪些綠色植物”教學(xué)時，可讓學(xué)生對種子植物、藻類、苔蘚等展開調(diào)查與分析，了解植物的結(jié)構(gòu)及成分;在“植物生長”教學(xué)時，可讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的一種植物栽培，并記錄植物成長的全過程;在“人體營養(yǎng)”相關(guān)知識教學(xué)時，可讓學(xué)生開展飲食安全相關(guān)的調(diào)查，等等;通過這種活動內(nèi)容各式各樣，有效吸引學(xué)生注意力。

（三）重視活動展示環(huán)節(jié)

許多教師在開展活動教學(xué)時，認(rèn)為只要學(xué)生參與就是可以，根本沒重視活動結(jié)果的展示。事實(shí)上，活動展示環(huán)節(jié)在活動教學(xué)中具有重要意義。能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己掌握生物知識水平。展示過程中，學(xué)生間可彼此展示和觀察，并對結(jié)果進(jìn)行互動和交流。而且活動展示還可提高學(xué)生的人際交往能力，在班級中建立友好和諧的教學(xué)氛圍。教師可通過展示環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生探究過程及結(jié)果，評選出優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組等，在班級中形成良性競爭，激勵學(xué)生積極主動參與到生物活動中。比如在學(xué)習(xí)“退耕還林”相關(guān)知識時，可讓學(xué)生將探究的成果在課堂上展示出來，并詳細(xì)敘說活動過程，重點(diǎn)放到如何進(jìn)行退耕還林。對調(diào)查信息科學(xué)、全面的學(xué)生，可授予“信息達(dá)人”稱號，對提出退耕還林建議具有可行性的學(xué)生，可授予“環(huán)保衛(wèi)士”稱號，等等。

事實(shí)上，活動教學(xué)對生物教學(xué)具有重要作用，能充分培養(yǎng)學(xué)生動手及自主探討能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)況，合理采取活動方式，在提高學(xué)生理解與掌握知識的同時，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

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